田 清

（湖北省長(zhǎng)陽(yáng)縣城區(qū)縣職教中心，湖北 長(zhǎng)陽(yáng) 443501）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展我國(guó)音樂(lè)教育水平逐漸提升，在這一發(fā)展形勢(shì)下人們對(duì)音樂(lè)教育提出的要求越來(lái)越高，奧爾夫教育體系的形成為我國(guó)音樂(lè)教育開(kāi)展提供了科學(xué)的借鑒依據(jù)，對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育影響深遠(yuǎn)，大力推動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展。筆者將分別從：奧爾夫音樂(lè)教育思想研究、奧爾夫音樂(lè)教育思想的有效實(shí)踐，兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法概述

經(jīng)筆者研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是由德國(guó)音樂(lè)家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建，作為一種獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)理論，為音樂(lè)教育賦予了新的生命力。就目前來(lái)看，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在全世界許多國(guó)家得到了有效普及，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，實(shí)際上奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的形成受達(dá)爾克茲體態(tài)律動(dòng)影響較大，通過(guò)舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合創(chuàng)造出一種富有表現(xiàn)力的新的教學(xué)思想。據(jù)了解我國(guó)在幼兒音樂(lè)教育開(kāi)展中通常采取傳統(tǒng)的以歌唱、樂(lè)理知識(shí)為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)情感的激發(fā)被忽視，同時(shí)使幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被忽略，加強(qiáng)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育理論研究可提高幼兒音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展水平。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)從幼兒內(nèi)心出發(fā)，幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)不會(huì)將音樂(lè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式下幼兒會(huì)全身心投入到音樂(lè)世界當(dāng)中去，采用獨(dú)特方式抒發(fā)他們對(duì)世界以及音樂(lè)的感悟。當(dāng)音樂(lè)成為幼兒的一項(xiàng)本能，幼兒在音樂(lè)表演、樂(lè)器演奏中便會(huì)更加自在輕松，另外奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法還對(duì)精神塑造充分強(qiáng)調(diào)，幼兒通過(guò)各種樂(lè)器來(lái)打節(jié)奏，更好地感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)幼兒合作精神與集體意識(shí)的培養(yǎng)起到有效作用。

奧爾夫認(rèn)為，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)以人的本性出發(fā)，積極倡導(dǎo)綜合性教育方式，從人性發(fā)展特征開(kāi)始，他認(rèn)為“音樂(lè)始于人的本身”，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到幼兒教學(xué)中不會(huì)形成一味灌輸音樂(lè)理論知識(shí)的現(xiàn)象，可以通過(guò)唱歌、跳舞加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)意識(shí)的全面理解，并予以實(shí)踐，這對(duì)于幼兒鑒賞能力、創(chuàng)造能力及審美能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，進(jìn)一步提升幼兒綜合素質(zhì)水平。與此同時(shí)同時(shí)還能凈化幼兒的情感。舞蹈是以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)形式，以音樂(lè)為背景的藝術(shù)形式，通過(guò)舞蹈表演可塑造人物形象，抒發(fā)內(nèi)在情感。舞蹈律動(dòng)建立在舞蹈基礎(chǔ)上，可根據(jù)相應(yīng)節(jié)奏來(lái)實(shí)施肢體運(yùn)動(dòng)，具有一定規(guī)律性。

奧爾夫還認(rèn)為音樂(lè)應(yīng)是一種自覺(jué)參悟的藝術(shù)，該音樂(lè)理念與傳統(tǒng)理念有區(qū)別，它認(rèn)為為了使幼兒喜歡音樂(lè)，理解音樂(lè)就必須參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)音樂(lè)游戲來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)，從內(nèi)心深處去熱愛(ài)音樂(lè)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法過(guò)于重視幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的愉快過(guò)程，并且能夠主動(dòng)去參與和創(chuàng)造樂(lè)趣。

目前我國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在內(nèi)外因素影響下，低年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越多，長(zhǎng)此以往學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感疲勞感，就這些問(wèn)題應(yīng)將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在音樂(lè)教學(xué)中不僅僅對(duì)發(fā)音技巧與理論知識(shí)進(jìn)行講述，還應(yīng)與學(xué)生拉近距離，對(duì)教學(xué)互動(dòng)有效強(qiáng)化，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。如若學(xué)生注意力渙散，難以集中，教師便可放一些舒緩、輕松的音樂(lè)，從而帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施身體律動(dòng)，使學(xué)生從身心方面感受到快樂(lè)，使學(xué)習(xí)疲勞感逐漸減輕。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐

（一）運(yùn)用奧爾夫原本思想觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育

語(yǔ)言作為音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵，是幼兒具備的能力，因此不需再對(duì)幼兒語(yǔ)言進(jìn)行培訓(xùn)便可實(shí)施，這便是奧爾夫原本性教育觀念。節(jié)奏是動(dòng)作、語(yǔ)言、音樂(lè)整合的基本要素，在音樂(lè)教學(xué)中起到有效的作用，通過(guò)奧爾夫原本思想觀點(diǎn)有利于幼兒音樂(lè)教育工作的有序?qū)嵤?。舉個(gè)例子：教師在對(duì)《兩只老虎》進(jìn)行教授時(shí)，教師可對(duì)幼兒合理引導(dǎo)利用肢體語(yǔ)言來(lái)拍打節(jié)奏，幼兒唱到“兩只老虎，兩只老虎”時(shí)有些人跺腳，有些人拍手，進(jìn)一步感受音樂(lè)節(jié)奏帶來(lái)的美感。

（二）運(yùn)用奧爾夫即興性思想觀點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)音樂(lè)教育

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中即興性最為突出，通過(guò)積極參與演唱實(shí)踐有利于其音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，實(shí)際上即興教育側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)中想象力與主動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)活動(dòng)中音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)幼兒合理引發(fā)與啟發(fā)。舉個(gè)例子：教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)提前準(zhǔn)備一首幼兒熟悉的兒歌，并將節(jié)奏配合其中，學(xué)生在拍打節(jié)奏時(shí)教師可利用動(dòng)作暗示，確保即興教育的有效開(kāi)展。

（三）運(yùn)用奧爾夫參與性的思想觀點(diǎn)提高幼兒主體性

聲樂(lè)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的學(xué)科，旨在提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，此外還可起到開(kāi)發(fā)兒童智力、提高語(yǔ)言能力的作用?；趥鹘y(tǒng)音樂(lè)教育教學(xué)中教師通常會(huì)采取形式單一的教學(xué)模式，然而這種傳統(tǒng)教學(xué)方法僅僅只能培養(yǎng)出呆板的“好學(xué)生”。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)音樂(lè)藝術(shù)，基于此，教師通過(guò)奧爾夫參與性思想觀點(diǎn)的運(yùn)用可提高幼兒的參與性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，真正做到在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，從而分享幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)培養(yǎng)幼教師資專(zhuān)業(yè)，幼兒作為主要的工作對(duì)象，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以?xún)?yōu)化，并將兒童歌曲增設(shè)其中，根據(jù)幼兒愛(ài)好及特點(diǎn)選擇感興趣、朗朗上口、傳唱度高的歌曲，例如：《小蘋(píng)果》、《搖籃曲》、《數(shù)鴨子》、《種太陽(yáng)》、《小雨沙沙沙》，這些歌曲易于兒童接受，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)更加實(shí)用。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育是一種可促進(jìn)人格發(fā)展的教育類(lèi)型，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的價(jià)值觀念、思想情感以及文化精神層面的感受，因此音樂(lè)教育需從幼兒抓起，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，堅(jiān)持以人為本原則，為人格發(fā)展的健全發(fā)揮主要作用，從根本上提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，并在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷得到能力的培養(yǎng)。