劉蕙如

（青島大學(xué)音樂學(xué)院，山東 青島 266000）

2017年教育部正式頒布了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，與《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》相比，修訂后的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)更加適應(yīng)新時(shí)代對人才的要求，符合教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在繼承中前行，在改革中完善，為音樂課程體系注入新活力。

縱觀《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，在整體設(shè)計(jì)上有三點(diǎn)最鮮明、最重要的變化。第一，凝練音樂核心素養(yǎng)，將其概括為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解，貫穿到音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)方面。核心素養(yǎng)作為最前沿的教育理念，一直倍受專家學(xué)者的關(guān)注，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的改革經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”的變化，滿足了時(shí)代對人才的需求變化，有利于人才的培養(yǎng)。第二，將課程分為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。必修課程包括音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂創(chuàng)編、音樂與舞蹈和音樂與戲劇，面向全體學(xué)生，具有基礎(chǔ)課的性質(zhì)。選擇性必修課程包括合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳，是必修課程的延伸，具有擴(kuò)展課性質(zhì)。選修課程由學(xué)校自主開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)。這一變化拓展了高中音樂課程教學(xué)空間和學(xué)生學(xué)習(xí)選擇空間，學(xué)生按興趣選擇音樂課程的學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。第三，設(shè)立學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，檢測學(xué)生完成課程后的學(xué)業(yè)成就，按學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為三個(gè)等級，水平1是學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中應(yīng)達(dá)到的基本要求，水平2和水平3是學(xué)業(yè)水平考試中的提高要求，也是高考命題的主要依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量的提出打破了音樂學(xué)習(xí)的盲目性和考試內(nèi)容的無針對性，使各個(gè)模塊的教學(xué)有章可依，考試內(nèi)容有章可循，使教師教學(xué)目標(biāo)更清晰，切實(shí)將音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

自《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》頒布以來，音樂鑒賞模塊在音樂課程中扮演重要角色，“優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的音樂鑒賞模塊”是這一時(shí)期的教學(xué)原則。新課標(biāo)中關(guān)于必修課選學(xué)和學(xué)校所能開出的教學(xué)模塊由學(xué)生選修的課程設(shè)計(jì)，打破了全體高中學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)同一門音樂課程的固定模式，“豐富課程選擇，滿足發(fā)展需要”成為音樂課程的基本理念。這一變化沖擊了音樂鑒賞模塊的基礎(chǔ)性地位，如何提高學(xué)生選修音樂鑒賞的興趣，實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的價(jià)值，落實(shí)音樂鑒賞的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平檢測，成為一線音樂教育工作者關(guān)注的問題。

把握課程標(biāo)準(zhǔn)變化，夯實(shí)教師專業(yè)素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》作為高中音樂課程的綱領(lǐng)性文件，對音樂課程的開展起著指導(dǎo)性作用。教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，切實(shí)做到理解并落實(shí)。新課標(biāo)中指出“音樂鑒賞教學(xué)是培育學(xué)生音樂審美感知和文化理解素養(yǎng)的重要途徑”。審美感知和文化理解作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在音樂鑒賞環(huán)節(jié)中起著重要作用。教師要對核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，為開展音樂鑒賞教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。新課標(biāo)指出“在教學(xué)中，可以根據(jù)音樂作品的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在聽賞環(huán)節(jié)中唱、奏音樂主題或隨樂律動?！边@條教學(xué)建議對教師的彈和唱提出了更高要求，不再局限于放音樂－聽音樂－講知識的課堂模式，要通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、交流演出等途徑加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，更好的開展教學(xué)工作。

了解教材編寫內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法。教材作為教師與學(xué)生的連接點(diǎn)，在音樂課程中扮演著重要角色。教師在使用教材時(shí)，可利用學(xué)生熟悉的音樂作為導(dǎo)入，補(bǔ)充其他的音樂知識，做到基于教材授課，擴(kuò)展教材補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的音樂知識面。在聽賞音樂的過程中，教師可設(shè)計(jì)思考問題，讓學(xué)生集體討論，提高學(xué)生的課堂參與度。針對課堂中的教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)探究性問題，讓學(xué)生采用現(xiàn)場調(diào)研、撰寫短評的形式，表達(dá)鑒賞心得，增強(qiáng)文化鑒別能力。音樂教師還要關(guān)注其他學(xué)科中與音樂相關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用到音樂鑒賞教學(xué)中，使學(xué)生在不同學(xué)科的橫向聯(lián)系中增強(qiáng)文化理解能力。

掌握課程評價(jià)方式，落實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。新課標(biāo)指出“音樂課程評價(jià)的中心內(nèi)容是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及相對應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，可通過日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價(jià)模式和學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)模式進(jìn)行評價(jià)”。在音樂鑒賞教學(xué)中，對日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價(jià)，可采用自評、師評和同學(xué)互評的評價(jià)方式，可以讓學(xué)生更全面的認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況，也有利于教師后續(xù)的教學(xué)工作。音樂鑒賞的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)業(yè)質(zhì)量水平表，教師在授課過程中，要清楚水平質(zhì)量描述的內(nèi)容，為模塊學(xué)習(xí)完畢后的學(xué)業(yè)水平考試做好準(zhǔn)備。新課標(biāo)的評價(jià)內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變，對教師的教學(xué)工作起到監(jiān)督作用，學(xué)生從單純的聽音樂變成了牢固的音樂鑒賞知識?？荚嚨募尤胱屢魳放c其他學(xué)科站在了同一位置上，提高了音樂課程的地位。

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》發(fā)生了巨大變化，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在音樂鑒賞教學(xué)中，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果，發(fā)揮音樂課程核心素養(yǎng)的價(jià)值，為培養(yǎng)時(shí)代需要的人才貢獻(xiàn)一份力量！