姚永霞

【摘要】在初中的英語教學(xué)中，教師的情感教育以及對于學(xué)生的正確積極引導(dǎo)可以帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中對英語這門課的主動學(xué)習(xí)的欲望。英語是一門生活實踐性很強的課程，所以，教師在整個教學(xué)的過程中與學(xué)生的情感交流要比較頻繁才能讓學(xué)生在生活中更好地運用此語言。情感教育是教師必須在教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到一種情感認知的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生在課堂中創(chuàng)造一種情感體驗的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加積極地參與到此環(huán)境中，也會讓學(xué)生更加主動積極地去學(xué)習(xí)與認識英語這門課程。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)師生關(guān)系教師素質(zhì)英語教學(xué)教學(xué)實踐

初中生學(xué)習(xí)英語不外乎單詞的記憶、語法的學(xué)習(xí)。根據(jù)聯(lián)合國教育部門的調(diào)查，中國學(xué)生的刻苦努力程度是全世界名列前茅的，但是英語的運用能力在全世界排名依然是倒數(shù)的。有很大一部分原因是英語的基礎(chǔ)教育存著這很大的問題。初中階段是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師在英語情感教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著很大的幫助，語言與情感有著密不可分的關(guān)系。本文針對初中英語情感教學(xué)展開進行分析。

一、情感教學(xué)對學(xué)生的積極影響、意義與作用

1.教師的情感教學(xué)對于初中生學(xué)習(xí)英語的積極影響

對于初中基礎(chǔ)英語，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中只體現(xiàn)教授知識，并無任何感情色彩。英語教師對于學(xué)生的情感教學(xué)會讓學(xué)生先是接受教師這個人，進而會接受這門英語課程。這是一種打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系的途徑。在新形勢的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不再會對英語有畏難情緒，而是以一種積極的心情去期待學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，對于學(xué)生個人來說，不但增加了對學(xué)生個人的自信，也增加了學(xué)習(xí)這門課程的自信。課外閱讀、探索知識將會是輕而易舉的事情。于此同時，教師更要利用情感教學(xué)給學(xué)生以情感上的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的性格。

2.教師的情感教學(xué)對于初中生學(xué)習(xí)英語的意義

英語課程的內(nèi)容是建立在語言情感、學(xué)習(xí)態(tài)度以及文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對知識的反復(fù)咀嚼，從而才能正確運用英語這個語言。學(xué)習(xí)語言的目標領(lǐng)域的拓展需要以關(guān)注情感教育為主導(dǎo)、樹立正確的態(tài)度和價值觀為輔助的新型教學(xué)模式。師生之間需要有一種情感的交流，這樣對于教師知識的傳授和學(xué)生個人接受知識會有重大的效果。

3.情感教學(xué)對學(xué)習(xí)英語的作用

初中生由于在生理的發(fā)育期間，學(xué)習(xí)的過程中容易受到各個方面的影響，其中情緒對于學(xué)生的影響比較大，在此，教師的情感教育對于學(xué)生尤其重要。教師在課堂上營造一種比較和諧有愛的氣氛，帶動學(xué)生的良好情緒，從而更加容易融入課堂與學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的互動會更加頻繁且親密。

英語是一門語言，語言與生活息息相關(guān)。所以英語教師在課堂上更應(yīng)該展示出更多的情感交流，在課堂上穩(wěn)定學(xué)生的情緒，提高課堂教學(xué)效率。在整個情感教學(xué)過程中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些堅持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的自信心。

二、教學(xué)中情感互動的方法

1.建立平等的師生關(guān)系

教學(xué)中情感互動的第一個方法就是建立平等的師生關(guān)系，平等的師生關(guān)系是指教師應(yīng)和學(xué)生以“良師益友”的身份去相處，去溝通。在課堂上教師的情緒會直接影響學(xué)生上課的情緒，教師要給學(xué)生展示自己積極向上的一面，用飽滿的精神去上課，教師對于工作的熱愛會影響學(xué)生上課的積極性，學(xué)生上課積極性增加，會帶動課堂的教學(xué)教學(xué)效果。形成一種良性的教學(xué)循環(huán)。情感教學(xué)不止是對于課堂上，下課后身為教師更應(yīng)該去關(guān)心鼓勵學(xué)生去完成家庭作業(yè)，讓學(xué)生時刻保持學(xué)習(xí)的動力和積極性。

2.“不但言傳，還要身教”

英語的教學(xué)中，身為教師要在課堂上時刻發(fā)揮自己的作用。語言需要一種交流環(huán)境，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種語言環(huán)境，教師的言行對于學(xué)生來說具體特別強烈的感染力。在課堂上要盡量多的使用英語表達，讓學(xué)生更能熟悉英語的語音。初中生認識英語單詞不多，需要教師用最簡單的單詞去表達，保證每個學(xué)生都可以理解。當然這個過程是要循序漸進的，如果教師使用的詞匯都是高階詞匯，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是災(zāi)難性的。學(xué)生會認為上英語課特別枯燥乏味，從此以后會厭惡學(xué)習(xí)英語。因此，教師在課堂上的互動要有技巧心里有數(shù)的與學(xué)生互動。

3.營造情感氣氛

21世紀需要的人才是有團體協(xié)作精神，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團體協(xié)助的品質(zhì)。這也是情感教育的內(nèi)容。教師要創(chuàng)造更多的氣氛讓學(xué)生幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，比如，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生去幫助能力差的學(xué)生，給學(xué)生分組，組里談?wù)搶W(xué)習(xí)方法，交流思想。這樣能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還能養(yǎng)成合作意識以及集體榮譽感意識。在這種合作意識與集體榮譽感的促使下，班級里的學(xué)生氣氛會越來越好，很多學(xué)習(xí)中沒有自主性的學(xué)生會被這種氣氛帶動的去積極學(xué)習(xí)。

三、情感教學(xué)的實踐內(nèi)容

1.教師的職業(yè)素養(yǎng)與追求

時代在快速的發(fā)展，知識在不斷更新。教師在職業(yè)的發(fā)展道路上更應(yīng)該注重個人的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)。教師要不斷完善自身的情操、人格、學(xué)識才能贏得更多學(xué)生多自己的信賴。所以，教師要不斷的進修學(xué)習(xí)，跟上時代的腳步才能更好的去教授知識。其次，教師要有更高的心靈追求，追求實現(xiàn)自己的人生價值，要以積極的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生不斷的去探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。在此同時投入更多的情感去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生也要有同樣的情感體驗。只有這樣，教師的教學(xué)才是有意義的，會更好的實現(xiàn)教師個人的人生價值。

2.師生的情感互動

在教學(xué)實踐的過程中，很多學(xué)生會因為不喜歡一個教師從而討厭那一門課，這種現(xiàn)象是普遍存在的，所以，教師在整個教學(xué)的過程中，要給學(xué)生樹立一種良好的形象。讓學(xué)生先喜歡自己，這就需要教師個人對學(xué)生要有情感的交流，這種情感的交流是建立在教師必須要了解學(xué)生的內(nèi)心，知道學(xué)生在想什么。如果學(xué)生的情緒不好，就要積極的引導(dǎo)學(xué)生，真誠的和學(xué)生交流，讓學(xué)生能體會到你對他的期待和付出。

3.教學(xué)情感滲透

學(xué)習(xí)英語是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一門課程，此時，教師更應(yīng)該注重教材與情感問題的結(jié)合。教師在教學(xué)的課堂上，一定要盡量將情感因素穿插在教學(xué)的教材中，這就需要教師在課下的備課中要有充足的準備，在備課的過程中將情感的表達方式用文字體現(xiàn)出來，并且要善于能挖掘中教材的各種情感因素，并能在課堂上快速洞察學(xué)生對于教材的盲點以及疑問。教材的選用方面更是重中之重，選擇一個號的教材對于教師的情感教學(xué)會起到一個事半功倍的效果。選用的教材要能給情感教學(xué)提供一個適宜操作展現(xiàn)的平臺。

四、結(jié)語

英語的基礎(chǔ)教學(xué)影響著學(xué)生今后學(xué)生生涯中對英語學(xué)習(xí)的積極性。所以，初中英語教師在此肩負著重大的教育責(zé)任。不但要對英語有專業(yè)的教學(xué)知識，還要對教學(xué)中的細節(jié)認真對待。當前中國在不斷的教育改革，由應(yīng)試教育慢慢在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，初中教師的情感教學(xué)對于初級學(xué)習(xí)英語有著深遠的意義。每個初中英語教師都應(yīng)該認真研究此教學(xué)方法并實踐于工作中，不斷提高其教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]馬多秀.情感教育研究的回顧與展望[J].教育研究，2017，（01）：52.

[2]林實.初中英語教學(xué)中情感教育的實施[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，（11）：292.

[3]趙霞.英語教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀及實施策略[J].教育與職業(yè)，2006，（23）：112.

[4]姜殿鳳.初中英語教學(xué)中情感教育的運用探析[J].學(xué)周刊，2016，（06）：221.