王 磊

（太原市文化藝術(shù)學(xué)校，山西 太原 030012）

民族舞教學(xué)需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師不僅要教學(xué)生了解一定的舞蹈知識(shí)，掌握基本的舞蹈技能，還要使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的舞蹈技能完整地表演出來(lái)。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成一定的審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力。但是，當(dāng)前中專(zhuān)學(xué)校的舞蹈教學(xué)中，由于教師沒(méi)有分層次、分階段地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)了諸多方面的問(wèn)題。因此，要如何進(jìn)行階段性地舞蹈教學(xué)，解決中專(zhuān)學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題，就是需要我們重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

一、基礎(chǔ)階段

教師基礎(chǔ)階段的教學(xué)任務(wù)，是使學(xué)生了解基本的民族舞蹈知識(shí)，初步掌握舞蹈動(dòng)作。這一階段的教學(xué)內(nèi)容主要是教導(dǎo)學(xué)生民族舞的基本體態(tài)、元素動(dòng)律以及舞蹈分解動(dòng)作。民族舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)階段是舞蹈教學(xué)中最為重要的階段。從學(xué)生的角度來(lái)看，基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)將對(duì)民族舞風(fēng)格的把控產(chǎn)生直接影響。這就考驗(yàn)了教師的專(zhuān)業(yè)舞蹈素養(yǎng)、教學(xué)能力以及對(duì)教材的分析理解能力。教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，要對(duì)教材上的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行篩選講解，也要進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的示范，初步建立學(xué)生對(duì)民族舞蹈動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。教師可采取適當(dāng)?shù)卮胧┐龠M(jìn)教學(xué)，如“重復(fù)動(dòng)作練習(xí)”、“鼓勵(lì)學(xué)生模仿”等。

基礎(chǔ)階段教師需要注意的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：其一，動(dòng)作精準(zhǔn)。教師的舞蹈動(dòng)作是否規(guī)范決定著學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)情況。其二，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。通俗易懂的語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生更快地掌握舞蹈動(dòng)作。其三，動(dòng)作練習(xí)方式多元化。單一的動(dòng)作練習(xí)方式容易使學(xué)生疲勞，進(jìn)而失去舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)的興趣。其四，積極評(píng)價(jià)。教師的正面評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。

二、鞏固階段

鞏固階段的教學(xué)任務(wù)，是練習(xí)與鞏固基礎(chǔ)階段所學(xué)的體態(tài)以及元素動(dòng)律，使學(xué)生能夠精準(zhǔn)把控舞蹈動(dòng)作。這一階段的教學(xué)內(nèi)容主要是教導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的體態(tài)、元素動(dòng)律，由單一的舞蹈動(dòng)作向復(fù)雜的舞蹈片段過(guò)度。鞏固階段的教學(xué)將直接決定學(xué)生的舞蹈風(fēng)格。學(xué)生通過(guò)重復(fù)練習(xí)，會(huì)逐漸適應(yīng)舞蹈的過(guò)程。不僅增強(qiáng)了舞蹈動(dòng)作的連貫性和穩(wěn)定性，也會(huì)穩(wěn)定提升樂(lè)感以及對(duì)節(jié)奏的把控能力。既加深了對(duì)舞蹈知識(shí)的理解，也鞏固了對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

鞏固階段教師需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：其一，回顧舞蹈知識(shí)與動(dòng)作。在鞏固階段，舞蹈知識(shí)、舞蹈動(dòng)作的復(fù)習(xí)也很重要。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)情況選擇重點(diǎn)講解的內(nèi)容。對(duì)一些相對(duì)較難的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解式教學(xué)，直到學(xué)生能夠完整地展現(xiàn)出來(lái)。其二，積極指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生舞蹈動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要以積極的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)分析、總結(jié)導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的因素，找到問(wèn)題的所在，進(jìn)而“對(duì)癥下藥”，達(dá)到鞏固學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的目的。其三，鼓勵(lì)提問(wèn)。鞏固階段是教師解決學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中的問(wèn)題的重要時(shí)期。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)鞏固階段的教學(xué)目標(biāo)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，探索并思考自己的不足之處。然后通過(guò)不斷地改進(jìn)與練習(xí)，形成對(duì)舞蹈動(dòng)作的肌肉記憶。

三、提升階段

提升階段的教學(xué)任務(wù)是基于對(duì)基本體態(tài)、元素動(dòng)律以及復(fù)雜舞蹈短句的掌握，實(shí)現(xiàn)從臺(tái)下練習(xí)到臺(tái)上表演的轉(zhuǎn)變。這一階段的教學(xué)任務(wù)不再是基礎(chǔ)知識(shí)以及舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，而是對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行組合式創(chuàng)新。民族舞蹈最終是要從臺(tái)下走上臺(tái)上的，因此提升階段至關(guān)重要。在提升階段，學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的舞蹈演繹出來(lái)。而且，舞蹈的連貫性、樂(lè)感以及對(duì)節(jié)奏的把控也逐漸接近于完美。

提升階段教師應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：其一，保持學(xué)生主體性。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)式或者引導(dǎo)式的教學(xué)。如向?qū)W生講解一些有關(guān)民族舞的發(fā)展歷史，以及一些民族服飾的特點(diǎn)，還有一些民族文化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。其二，融入“情感教育”，使學(xué)生能夠真正地?zé)釔?ài)民族舞。民族舞中包含著人們對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)美好生活的向往。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中融入情感教育，有利于學(xué)生把握民族舞蹈的特征，進(jìn)而對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新。其三，借助現(xiàn)代科技手段教學(xué)。提升階段是學(xué)生提升舞蹈素養(yǎng)的重要階段。教師要借助現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用一些影像資料擴(kuò)充學(xué)生的民族舞知識(shí)，并對(duì)其中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解式教學(xué)，使學(xué)生能夠了解當(dāng)前民族舞的發(fā)展情況，從而提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民族舞教學(xué)對(duì)保留我國(guó)民間傳統(tǒng)文化有著重要作用。中專(zhuān)學(xué)校要改善民族舞教學(xué)，必須深入了解民族舞的特點(diǎn)，結(jié)合教材科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容。首先，要從基礎(chǔ)的舞蹈知識(shí)以及舞蹈動(dòng)作開(kāi)始。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒑?jiǎn)單的動(dòng)作串聯(lián)到一起。最后，逐漸加深舞蹈動(dòng)作的難度，提高學(xué)生的舞蹈能力。只有由易到難的層層遞進(jìn)，最終才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，才能夠?qū)ΡＡ粑覈?guó)民間傳統(tǒng)文化產(chǎn)生積極影響。