田 茜

（湖南第一師范學院，湖南 長沙 410205）

基于素質(zhì)教育背景下，小學教育專業(yè)音樂教學應(yīng)積極改革創(chuàng)新，全方位提升小學生音樂學習的綜合能力，并且要促進小學生能夠形成良好音樂素養(yǎng)，為今后學習與生活奠定良好基礎(chǔ)。然而，在素質(zhì)教育背景下，還有一些影響小學教育專業(yè)音樂教學改革的因素，限制著教學質(zhì)量提升，阻礙著小學生綜合能力與素質(zhì)全面發(fā)展。因此，教師要積極尋找有效的解決途徑，改善當前小學教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀，以此通過多種教學手段，良好為小學生開拓學習視野，增強小學生學習意識，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，進而實現(xiàn)素質(zhì)背景下的理想教學目標。

一、在素質(zhì)教育背景下小學教育專業(yè)音樂教學改革的意義

素質(zhì)教育是目前教育事業(yè)中全面倡導的新型教學理念，在小學教育專業(yè)音樂教學中，素質(zhì)教育促進了音樂教學改革與創(chuàng)新，能夠有效培養(yǎng)小學生音樂專業(yè)能力與音樂素養(yǎng)，是促進小學生實現(xiàn)終身發(fā)展的有效教育理念。同時，在素質(zhì)教育背景下，小學教育專業(yè)音樂教學能夠提升對小學生德育發(fā)展的積極作用，一方面能夠培養(yǎng)小學生的音樂創(chuàng)新精神與音樂實踐技能，在另一方面還能夠促進小學生形成良好文化品格與思想道德意識，樹立正確理想目標。

二、影響素質(zhì)教育背景下小學教育專業(yè)音樂教學改革的因素

（一）教學內(nèi)容不符合學生發(fā)展

當前，在小學院校中部分教師還未充分認知并掌握素質(zhì)教育的重要意義，在小學教育專業(yè)音樂教學中也未曾積極有效的引進素質(zhì)教育，所設(shè)置的教學內(nèi)容也是過于形式化，不符合小學生音樂學習的綜合發(fā)展。針對此現(xiàn)象，教師盲目的進行音樂教學，不能充分挖掘小學生的潛在能力，也不能有效培養(yǎng)小學生音樂綜合素養(yǎng)與綜合能力，阻礙著素質(zhì)教學目標的實施，以及小學教育專業(yè)音樂教學成效提升的目標。

（二）音樂課堂教學形式單一化

現(xiàn)階段，小學教育專業(yè)教師對于音樂教學還運用傳統(tǒng)教學形式，直接影響了小學生學習音樂的積極性與主動性，導致音樂教學不能良好實現(xiàn)素質(zhì)教育下的理想目標。傳統(tǒng)教學形式不僅不能有效創(chuàng)新音樂課堂教學形式，并且在教學制度的建設(shè)上還缺乏著科學合理性，對于小學生音樂專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)存在著一定的弊端，在一定程度上對于素質(zhì)教育下培養(yǎng)音樂素質(zhì)人才的教學要求，也存在著諸多問題，限制了整體教學質(zhì)量的提升。

三、素質(zhì)教育背景下小學教育專業(yè)音樂教學改革的主要途徑

（一）積極制定符合學生綜合能力發(fā)展的科學內(nèi)容

如何基于素質(zhì)教育改革創(chuàng)新小學教育專業(yè)音樂教學，是當下首要實施的教學目標。而積極制定符合小學生綜合能力發(fā)展的科學內(nèi)容，能夠有效提升音樂教學成效，促進小學生實現(xiàn)音樂技能與音樂素養(yǎng)良好提升。例如，要積極根據(jù)小學生今后音樂學習發(fā)展的方向，制定相關(guān)教學計劃，切合實際的圍繞思維、學習、觀察、訓練等方面進行教學，以此強化小學生音樂理論知識與音樂實踐技能。同時，要根據(jù)素質(zhì)教育理念，選擇科學合理的教材來提高小學生音樂整體應(yīng)用能力，切合實際的與教學目標和小學生的實際要求相結(jié)合，保證教學內(nèi)容能夠追隨時代發(fā)展的腳步，讓小學生能夠在音樂學習中具備鮮明音樂觀念，使其能夠在今后學習與實踐中能夠?qū)崿F(xiàn)終身發(fā)展，由此能夠達到音樂教學的真正目標。除此之外，教師還要注重教學內(nèi)容的多元化，充分發(fā)揮音樂教學的積極作用。

（二）全面創(chuàng)新小學教育專業(yè)音樂課堂的教學形式

小學教育專業(yè)全面倡導素質(zhì)教育，并且基于素質(zhì)教育背景下進行音樂教學改革具有重要意義。而全面創(chuàng)新小學教育專業(yè)音樂課堂教學形式，是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的關(guān)鍵，也是促使小學生音樂綜合能力與素質(zhì)提升，實現(xiàn)終身發(fā)展的主要方式之一。例如，引進實踐教學，強化小學生的拓展訓練提升音樂技能，以及實踐能力的培養(yǎng)。首先，可在課堂上建立小組合作學習模式，設(shè)置相關(guān)音樂教學如歌曲創(chuàng)作、樂器演示、合唱競賽等，讓小學生能夠根據(jù)自身的興趣愛好積極參與到小組合作中，以此能夠充分調(diào)動小學生學習的積極興趣。其次，教師要以小學生實際情況出發(fā)，根據(jù)小學生的興趣愛好培養(yǎng)其不同的音樂學習方向，開展溝通交流模式，強化小學生音樂實踐能力。最后，在注重突出小學生的學習的主體地位，依據(jù)素質(zhì)教育理念結(jié)合多種實踐教學，促進小學生音樂理論知識、專業(yè)技能以及音樂素養(yǎng)能夠良好提升，為今后學習與生活實踐奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育是提升小學音樂整體教學質(zhì)量，促進小學生音樂綜合能力與綜合素質(zhì)提升，形成良好音樂素養(yǎng)的主要途徑之一。因此，針對影響素質(zhì)教育背景下小學教育專業(yè)音樂教學改革的因素，積極尋找有效的教學途徑，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學形式，積極制定符合小學生身心健康發(fā)展的教學計劃。同時，為小學生開拓多種教學形式，營造良好學習氛圍，能夠有效提升音樂教學質(zhì)量，提升小學生音樂素養(yǎng)與應(yīng)用能力。