【摘要】高中英語(yǔ)受其自身詞匯量大，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)的影響，一直是擺在廣大英語(yǔ)教師面前的一大難題。面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的此特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以發(fā)揮發(fā)揮導(dǎo)圖的作用，將英語(yǔ)知識(shí)清晰而系統(tǒng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵(lì)其自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)話、寫作等，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】徐淑芬，江蘇省通州高級(jí)中學(xué)。

在新課改背景下，盡管廣大的英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革作出了不懈的探究，且在一定程度上改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)。但是受到英語(yǔ)自身詞匯量大，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)的影響，其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，仍存在諸多的問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，難以有效地實(shí)施對(duì)話，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)言等。面對(duì)這些問(wèn)題，我嘗試發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生建立清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握英語(yǔ)規(guī)律，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)理解能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體地，我在組織高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，這樣對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了應(yīng)用。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

課堂導(dǎo)入始終是廣大英語(yǔ)教師面臨的一大難題，在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，驅(qū)使學(xué)生自主探究新知方面，不少教師感到頭疼。面對(duì)紛繁復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)，不要說(shuō)學(xué)生，就連老師都覺(jué)得枯燥乏味，發(fā)揮導(dǎo)入價(jià)值，無(wú)從談起。面對(duì)此情況，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)高中生進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)習(xí)能力和思維水平在不斷地提升的，但是其仍對(duì)直觀形象的事物有著濃厚的興趣。基于此發(fā)現(xiàn)，我嘗試在導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展中發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，借此將主要內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，并吸引學(xué)生的注意力。以School life為例，本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，其在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，早已積累了豐富的學(xué)校生活認(rèn)知。對(duì)此，在導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展中，我直接向?qū)W生展現(xiàn)了本節(jié)課的主題，并引導(dǎo)學(xué)生在小組中，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校生活展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校生活是什么樣子的，是如何參與學(xué)校生活的，在參與學(xué)校生活的過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題……并將所討論的內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來(lái)。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)在集思廣益下，從不同的方面對(duì)學(xué)校生活進(jìn)行回憶、分析，在激烈的討論下?tīng)I(yíng)造積極的課堂氛圍，同時(shí)產(chǎn)生探究興趣，為其有效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在學(xué)生借助思維導(dǎo)圖展現(xiàn)學(xué)校生活內(nèi)容的過(guò)程中，我們的課堂教學(xué)資源變得愈加豐富，有利于推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。

二、在話題討論中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

就牛津版高中英語(yǔ)教材而言，其是以話題為中心設(shè)置單元內(nèi)容，涉及了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生在對(duì)話交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。事與愿違，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，一些教師還受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，其向?qū)W生灌輸知識(shí)，剝奪了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生形成了啞巴英語(yǔ)。如此教學(xué)與新課改、教材編寫理念相違背的?；诖?，我組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試以教材編寫特點(diǎn)為切入點(diǎn)，法規(guī)思維導(dǎo)圖的作用，引發(fā)學(xué)生對(duì)單元話題的討論，進(jìn)而使其在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，既能掌握語(yǔ)言知識(shí)，又能獲得語(yǔ)言技能的發(fā)展。具體地，以Living with technology為例，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)科技生活的討論?？萍嫉陌l(fā)展是一把雙刃劍，其對(duì)人類的生活既有積極的影響，也有消極的影響。為了引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)話題的討論，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，將學(xué)生劃分為兩組，并以科技的積極影響和消極影響引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論。在其辯論的過(guò)程中，我鼓勵(lì)運(yùn)用思維，展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，記錄他人的觀點(diǎn)，同時(shí)在分析觀點(diǎn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)，以此在不斷發(fā)散思維的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，從而在扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

三、在寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

寫作教學(xué)一直以來(lái)都是高中英語(yǔ)教學(xué)的老大難。對(duì)于當(dāng)前的高中生來(lái)說(shuō)，其受傳統(tǒng)寫作模式的束縛，很少自主寫作，也很難在寫作的過(guò)程中寫出新意，甚至一些學(xué)生面對(duì)寫作主題不知道寫什么。無(wú)論是哪一種情況，其原因都是因?yàn)閷W(xué)生不知道如何寫作。面對(duì)此情況，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生以寫作主題為切入點(diǎn)，探尋與之相關(guān)的信息，并建構(gòu)完整的結(jié)構(gòu)，理順寫作思路。以School life為例，在組織了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后，我精心地設(shè)計(jì)了寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以“My school life”為主題暢所欲言。在其寫作的過(guò)程中，我指導(dǎo)他們先在白紙中心寫上寫作主題，接著，根據(jù)學(xué)校生活的不同方面列出第二層級(jí)的內(nèi)容，并以第二層級(jí)為中心，在第三層級(jí)列出自己對(duì)不同生活方面的感受。在建立了這樣的思維導(dǎo)圖之后，選擇自己感觸最深的一個(gè)進(jìn)行書寫。如此制作思維導(dǎo)圖，不僅為學(xué)生指出了寫作方向，還使其實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的自由表達(dá)，有利于提高寫作水平。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主制圖，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并展開(kāi)對(duì)話交流、書面表達(dá)，逐步地積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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