【摘要】隨著國家和社會對小學(xué)生綜合素質(zhì)要求的逐漸提高，讓小學(xué)生更好地掌握英語能力成為小學(xué)教育中不可忽視的環(huán)節(jié)，而英語教學(xué)又尤其注重語法教學(xué)。傳統(tǒng)的分割式語法教學(xué)因其自身的缺陷如今已不再適用當(dāng)下小學(xué)英語教育的課堂實(shí)踐，而單元整體語法教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式如今已被越來越多的教師應(yīng)用到課堂實(shí)踐中并取得了良好的實(shí)踐效果。基于此點(diǎn)，本文將從自身英語教學(xué)的實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺析小學(xué)英語單元整體語法教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué);小學(xué)英語;策略

【作者簡介】張舒凱， 南京外國語學(xué)校仙林分校。

一、小學(xué)中年段英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

就目前各個小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，現(xiàn)在的教材相較以往教材來說增添了許多有意思的內(nèi)容，無論是從版面設(shè)計(jì)還是從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上都有了很大程度上的改善，這種知識與趣味并重的設(shè)計(jì)方式，能夠吸引小學(xué)生（尤其是中年段小學(xué)生）學(xué)習(xí)英語的興趣。而隨著小學(xué)英語教師教學(xué)水平的不斷提高以及國家對基礎(chǔ)教育教學(xué)的重視，小學(xué)英語老師的教學(xué)理念及方法都有了很大的改善，從以前的單純只是記憶與背誦發(fā)展到現(xiàn)在的聽說讀寫并重，老師與學(xué)生的關(guān)系愈加融洽，學(xué)生對英語知識的掌握也不僅僅只是停留在表面，而是更為深入地了解西方的文化，更為熟練地將英語應(yīng)用都日常生活之中。

目前的小學(xué)中年段（一般是指小學(xué)三、四年級）在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上已經(jīng)采用多媒體教學(xué)等多種方式，雖然對于一些學(xué)生有一定的成效，讓學(xué)生掌握到了一些英語語法知識并對學(xué)生興趣的提升有一定的幫助，但在教學(xué)過程中也呈現(xiàn)出了許多問題和不足之處，影響著總體的教學(xué)質(zhì)量。目前主要出現(xiàn)了以下問題：

1.整體性思維缺乏，學(xué)生無法形成系統(tǒng)語法知識框架;

2.課程難度不均勻，學(xué)生無法循序漸進(jìn)掌握語法知識;

3.重難點(diǎn)不夠突出，學(xué)生無法快速接受吸收語法知識。

二、一種新的策略——單元整體語法教學(xué)

為了解決以上提出的三個問題，一種行之有效的小學(xué)英語語法教學(xué)新策略亟待實(shí)施，即單元整體語法教學(xué)法。單元整體語法教學(xué)的方法是在現(xiàn)行英語課本的總體特征的基礎(chǔ)上提出的。“現(xiàn)行英語教材由多個較為獨(dú)立的單元組成， 各單元又由若干板塊組成， 這些板塊都圍繞單元主題展開， 單元內(nèi)各板塊間既承載著不同的語言功能和教學(xué)任務(wù)， 又是相互影響且緊密相關(guān)的統(tǒng)一整體?！被谝陨锨闆r，我們小學(xué)英語老師應(yīng)該實(shí)施一種更為有效的策略，即單元整體語法教學(xué)法。我們老師在教案設(shè)計(jì)時， 要將整本書作為基點(diǎn)，在閱讀和分析教材時，要把整個教材的語法知識點(diǎn)全部吃透，按照單元概括出相應(yīng)的基本語法點(diǎn)，并基于單元整體教學(xué)的視角合理設(shè)計(jì)各課時教學(xué)，有效建構(gòu)單元語法知識體系， 循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)各課時目標(biāo)， 從而有效達(dá)成單元的總體教學(xué)目標(biāo)。以譯林版小學(xué)五年級下冊Unit5 Helping our parents的三課時單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)為例，單元各板塊內(nèi)容組合如下：第一課時為Story time模塊和Checkout time板塊;第二課時為Grammar time模塊， Fun time板塊和Checkout time板塊;第三課時為Sound time板塊和Cartoon time板塊。我們可以先設(shè)計(jì)第一課時為故事背景講堂，在第一節(jié)課上著重為同學(xué)們介紹這一單元主要講了什么故事，發(fā)生了什么事，而后在第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)以上節(jié)課中的故事文本為主題語境， 引導(dǎo)學(xué)生通過回顧故事內(nèi)容自然引出語法部分，在語法部分的講解中詳細(xì)介紹這一單元整體的語法知識——“現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的特殊疑問句問答”。此時，因?yàn)橛辛饲耙还?jié)課的故事背景基礎(chǔ)，同學(xué)們心里熟悉了故事的內(nèi)容，就能很熟練地在心里再次重現(xiàn)場景，而后在語法句型的趣味操練和書面訓(xùn)練等語言實(shí)踐活動中就能如魚得水，游刃有余。

三、實(shí)施單元整體語法教學(xué)的意義

實(shí)施單元整體語法教學(xué)既有其必要性，又有其重要性，下面我將就這兩點(diǎn)分別談一談時事單元整體語法教學(xué)的意義：

1.實(shí)施單元整體語法教學(xué)的必要性。 為適應(yīng)時代發(fā)展和社會進(jìn)步的需要，必須培養(yǎng)出掌握良好英語能力的人才;為彌補(bǔ)當(dāng)下傳統(tǒng)英語語法教學(xué)策略的不足，必須要在教學(xué)方式上有所革新;為培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考和掌握知識的能力，必須養(yǎng)成學(xué)生整體思維的習(xí)慣;為順應(yīng)心理學(xué)與社會學(xué)關(guān)于“格式塔心理學(xué)”的研究，必須將整體思維應(yīng)用于教育;為推動教育改革和創(chuàng)新的發(fā)展，必須實(shí)施新的教學(xué)模式。

2.實(shí)施單元整體語法教學(xué)的重要性。有利于滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，推動教師教學(xué)能力的提升和教學(xué)適量的改善;有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的語法知識框架結(jié)構(gòu)，從而更好地掌握和使用英語;有利于推動與教學(xué)模式的革新，促進(jìn)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展;有利于為社會培養(yǎng)出更多具有良好英語素養(yǎng)的人才。

四、結(jié)語

社會日益發(fā)展和國際化的逐漸增強(qiáng)讓英語成為當(dāng)今社會立足必備的生存技能之一，較高的英語水平能讓孩子更好地步入社會和掌握資源，在今后發(fā)展中平步青云。正因?yàn)槿绱?，無論是國家和社會的層面還是家長和老師的層面都十分注重孩子英語能力的培養(yǎng)，不想讓孩子的英語能力“輸在起跑線上”已成為所有老師和家長的共同呼喚。好的教學(xué)方法能讓學(xué)生更好地掌握英語技能。相較于傳統(tǒng)枯燥且接受度差的碎片化語法教學(xué)方法，單元整體語法教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生掌握完整的語法知識，形成精確的知識譜系，提升學(xué)生的語感水平和語法能力，有效促進(jìn)學(xué)生對英語語法掌握能力的提升。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師必須努力探索教學(xué)實(shí)踐方法，勇于嘗試和挑戰(zhàn)新的教學(xué)策略。讓所有孩子都能融入課堂教學(xué)可謂“任重而道遠(yuǎn)”，但我依舊會繼續(xù)努力探索。因而以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”此句作結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敏.例談小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效策略[J].遼寧教育，2019 （01）：77-79.