【摘要】智慧教室是我國智能城市建設(shè)大背景下，學(xué)校教育借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字技術(shù)，開展課堂變革的必然需求。本文從巧借智慧教室，推送學(xué)習(xí)資源、實施因材施教、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力、拓展閱讀活動、實現(xiàn)個性化教學(xué)五個方面闡述智慧教室環(huán)境下小學(xué)英語個性化學(xué)習(xí)研究的探索。

【關(guān)鍵詞】智慧教室;小學(xué)英語;個性化學(xué)習(xí);探究

【作者簡介】張秀芬，廣東省梅州市大埔縣大埔小學(xué)。

智慧教室是我國智能城市建設(shè)大背景下，學(xué)校教育借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字技術(shù)，開展課堂變革的必然需求。 基于 HiTeacher、HiLearning 的智慧教室有資源整合度高、反饋速度快、 感官信息豐富、易于團(tuán)體協(xié)作等優(yōu)勢，能成為學(xué)生“學(xué)”的幫手和教師“導(dǎo)” 的助手。智慧教室環(huán)境下“Smart”的個性化學(xué)習(xí)模式，即：S（ sending）、M（micro lessons）、A（assessment）、R （reading）、T（ testing）。我運用Smart教學(xué)模式在智慧教室執(zhí)教PEP六年級上冊 Unit4 I have a pen pal A Lets talk為例，淺談自己在智慧教室“Smart”的個性化學(xué)習(xí)模式的一些做法，就教同行。

一、巧借智慧教室，推送學(xué)習(xí)資源

執(zhí)教PEP六年級上冊 Unit4 I have a pen pal A Lets talk，我通過智慧教室創(chuàng)設(shè)情境“爸爸去哪兒第二季第8站新西蘭”為課前導(dǎo)入。在要求學(xué)生正確使用like還是likes的知識點時，為進(jìn)一步鞏固動詞原形還是三單數(shù)的使用，結(jié)合hobbies進(jìn)行討論與交流，以達(dá)到表層上掌握語言知識，深層上理解知識，高層上運用知識的目的。我首先是借助“Smart”個性化學(xué)習(xí)模式中的“S”即 sending（推送）。按需“ sending（推送）”學(xué)習(xí)資源是智慧教室的一大功能。我把這節(jié)課需要用到的資源包“推送”給學(xué)生，學(xué)生則使用平板學(xué)習(xí)資源包和瀏覽網(wǎng)頁查閱“爸爸去哪兒第8站--新西蘭”的優(yōu)美風(fēng)光和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，以及節(jié)目組邀請的各位明星和他們孩子的hobbies。開放的網(wǎng) 絡(luò)，拓寬了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)空間，智慧課室的設(shè)備也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)上的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到很大的提升。

二、巧借智慧教室，實施因材施教

“Smart”個性化學(xué)習(xí)模式中的“M”是 micro lessons（微課）?！拔⒄n”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課作用有很多，本節(jié)課我使用微課的目的是解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到到的難題或需要加強(qiáng)過關(guān)的知識。創(chuàng)設(shè)情境：在爸爸去哪兒的拍攝現(xiàn)場每個人都要回答主持人提的問題，并給出答案A. like或者 B. likes，答錯者唱歌“Jasmine Flower”茉莉花。

通過這個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生正確使用動詞like還是likes，進(jìn)一步鞏固動詞使用原形還是三單數(shù)，加強(qiáng)知識過關(guān)。答錯者現(xiàn)場演唱“Jasmine Flower”茉莉花，如果不會演唱可以點擊 “微課”，觀看動詞使用原形還是三單數(shù)的知識分解，后面還會附上“Jasmine Flower”的歌唱視頻，和視頻一起哼唱。過關(guān)的學(xué)生自行討論歸納動詞加s還是es的變化規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)，真正落實分層學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

三、巧借智慧教室，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

“Smart”個性化學(xué)習(xí)模式中的“A”是 assessment（評價）。傳統(tǒng)的課堂中我們運用得最多的是簡短而富有激勵的言語：Well、 Good 、Great、 Excellent、Good job！而智慧教室下的評價更能體現(xiàn)即時性、實效性及互動性。這節(jié)課Lets talk教學(xué)的環(huán)節(jié)我設(shè)置了What are Peters hobbies？這個問題，讓學(xué)生看完視頻并完成思維導(dǎo)圖。我把思維導(dǎo)圖推送給學(xué)生，讓學(xué)生在平板上直接進(jìn)行作答，作答完成馬上提交發(fā)送。作答完結(jié)后我查看學(xué)生完成的正確率和書寫情況，對作答正確的孩子即時發(fā)送一個贊或一朵花進(jìn)行獎勵，收到獎勵的孩子特別happy，在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)得更加用心更有動力。然后我再挑選出兩份書寫較好的答案讓孩子進(jìn)行實時投票，投票高的學(xué)生在平板上接收到了無數(shù)個氣球，感覺非常有成就感。

四、巧借智慧教室，拓展閱讀活動

“Smart”個性化學(xué)習(xí)模式中的“R”是 reading（閱讀）。在拓展活動這個環(huán)節(jié)我以主題閱讀內(nèi)容為出發(fā)點，拓展學(xué)生閱讀，提高孩子的閱讀理解能力。借助平板的推送功能把閱讀短文發(fā)送給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生在線完成情況，給學(xué)得有困難的學(xué)生給予學(xué)法上的指導(dǎo)。我把拓展閱讀的訓(xùn)練細(xì)化到每一節(jié)課中，使每一次閱讀都對學(xué)生有所幫助。閱讀后我在一體機(jī)上投放范文模版，讓學(xué)生小組合作，說說家人的hobbies。閱讀只是一種語言輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語言輸出，閱讀才有意義，而“說”和“寫”是語言輸出的主要形式。因此，在閱讀拓展中，我經(jīng)常用此方式訓(xùn)練孩子的“說”和“寫”能力。

五、巧借智慧教室，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

“Smart”個性化學(xué)習(xí)模式中的“T”是 testing（測試練習(xí)）。傳統(tǒng)課堂的測試練習(xí)比較單一，選擇題，判斷題或填空題，用PPT呈現(xiàn)，學(xué)生把答案寫在作業(yè)本上，然后教師一個一個來檢查學(xué)生是否掌握，浪費了大量的課堂時間。與普通課堂的練習(xí)具有天壤之別的是智慧教室下的練習(xí)類型更多樣化，除了傳統(tǒng)的題型還可以是游戲模式的題型，連連看，魔方盒游戲、字謎等等，即時評分、即時反饋的，這是課堂一個質(zhì)的飛躍。

隨著智慧教室的推廣與應(yīng)用，已有的教學(xué)模式需要不斷地調(diào)整，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念去建立起新的教學(xué)模式。在小學(xué)英語中，智慧教室已經(jīng)融合到英語課堂上，平板電腦走進(jìn)了課堂，改變當(dāng)前的英語教學(xué)模式，實現(xiàn)最大化的“個性化學(xué)習(xí)”，進(jìn)而提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕飛.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性探究[J].小學(xué)英語教學(xué)資源，2011.