【摘要】隨著新課改的逐漸深入，教師也在不斷地改進與完善教學方式，力求提高教學質(zhì)量和教學效率，情境教學對于初中英語有著很重要的推動作用，不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，還能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，本文對初中英語課堂中情境教學的運用策略進行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情境教學;運用策略

【作者簡介】李超，山東省濱州市濱州實驗學校。

隨著社會的進步與發(fā)展，人們越來越意識到英語學習的重要性，英語作為一門語言性學科，在教學的過程中學生很容易覺得枯燥、無味，久而久之就會失去學習英語的興趣，導致教學效率無法提升，因此，教師應該采取多元化的教學手段，吸引學生的注意力，激起學生學習英語的興趣，讓學生能夠自主地對英語深入的探究，進而提高學生的英語水平，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。其中，情境教學法是一種創(chuàng)新型教學方式，與初中英語的教學目標不謀而合，利用情境教學法進行初中英語的教學既能夠營造良好的課堂氛圍，又能夠提高教學效率，因此，情境教學在初中英語課堂的運用是勢在必行的。

一、初中英語課堂中運用情境教學的意義

1.有效引起學生思考。利用情境教學不僅能夠加深學生對知識的掌握與理解，還能夠鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。初中生由于年紀較小，頭腦中的思維形式還沒有完全成熟，看待事物基本上都是表面內(nèi)容，不能夠?qū)ζ溥M行深入的探究，通過情境教學中包含豐富的問題，能夠有效地引起學生思考，情境中的問題具有目的性、適應性和新穎性，學生通過回答問題讓學生對英語知識有更深刻的理解，同時激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生形成問題思維，培養(yǎng)學生探究的能力。

2.提高學生的應用意識。學習英語科目不僅要能夠掌握其有關(guān)知識，還要能夠真正地將其運用到生活中，傳統(tǒng)的教學方式中，教師過于注重成績，使學生對于知識的運用能力較弱，而隨著新課改的逐漸深入，教師也逐漸地意識到了問題所在，力求提高學生的綜合素質(zhì)，因此，在初中英語教學過程中利用情境教學是十分必要的，通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和教學情境，引起學生的驚奇、困惑等心理狀態(tài)促進學生積極思考，課本上的問題都是經(jīng)過具體選擇和設計的，實際生活中學生在學習時應該積極的動腦思考，發(fā)現(xiàn)自己的問題，找出自己的不足和不理解的知識，進而探求求解模式，提高學生應用英語的意識。

3.強化學生的學習動機。傳統(tǒng)的教學中，教學方式比較單一，大多數(shù)教師都是利用灌輸式教學，學生會覺得枯燥無味，隨著社會的進步與發(fā)展，信息化時代的到來給人們的日常生活提供了很多的便利，各行各業(yè)都利用信息技術(shù)不斷的改進和完善，教育行業(yè)也不例外，教師可以利用多媒體創(chuàng)建一定的教學情境，吸引學生的注意力，讓學生感受到學習英語的樂趣，營造活躍的課堂氛圍，讓學生積極地參與到課堂中，提高教學質(zhì)量和教學效率。

二、初中英語課堂中運用情境教學的有效策略

1.利用事物設計情境，提高學生的參與性。初中英語教學過程中，教師可以利用事物設計情境，通過真實的物品展示在學生的面前，調(diào)動學生的所有感官，讓學生感受到英語的實用性，同時在情境中能夠加深學生的記憶，在以后日常生活中如果遇到與情境類似的情況可以直接自己解決問題，加強學生的自信心，提高學生學習英語的興趣。例如，教師在教學I think that mooncakes are delicious！時，可以在課堂上拿出不同口味的月餅，讓同學進行品嘗，提出問題：Which mooncake do you like best？Why do you like？ What flavor is it？學生通過親自品嘗，然后進行回答問題，不僅能夠吸引學生的興趣，同時提高學生的英語口語水平，接著教師在引入課文的教學內(nèi)容，讓學生對課文有深刻的認識和理解，提高學生參與課堂的積極性，進而提高教學效率。

2.模擬情景，提高學生語言能力。初中英語教學的過程中，教師可以模擬情境，讓學生進行角色扮演，提高學生學習英語的興趣，加深學生對英語對話的體會，鍛煉學生英語的口語水平，增強學生運用英語的能力，幫助學生形成英語語感，為學生日后的發(fā)展打下良好的基礎。例如，教師在教學How much are these socks？時，可以創(chuàng)建一個情境A：I want to buy sonme socks？B：Which do you like？A：This one.How much are the？B：Five yuan.讓學生分別扮演售貨員和買貨者，進行對話，教師在一旁進行協(xié)助，通過對話學生能夠加深對課文的印象，提高英語的應用能力，加強學生之間的交流溝通，進而提高教學效率。

3.創(chuàng)建生活平臺，培養(yǎng)學生與情境交際。隨著社會的進步與發(fā)展，信息化時代的到來給人們帶來了很多便利，教師也應該跟隨時代的腳步，將信息技術(shù)應用于教學中，激發(fā)學生學習的興趣，加強和學生之間的溝通與交流，例如，教師可以創(chuàng)建生活平臺，讓所有的學生都加入進去，并讓學生在平臺上用英語進行溝通和交流，教師可以在里面起一個領(lǐng)導者的作用，學生如果遇到不會的問題可以及時地問教師，同時，教師可以在平臺上布置作業(yè)，給學生留有不同的話題讓學生展開講述，這些話題內(nèi)容最好都是與生活息息相關(guān)的，這樣不僅能夠提高學生的英語水平，還能夠培養(yǎng)學生的交際能力，加強學生對英語的運用能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)論

情境教學在初中英語教學中有著很重要的地位，語言的學習本來就是枯燥的，通過創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣，進而提高教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻：

[1]范文娟.情境教學法在初中英語課堂中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2013（06）.