【摘要】高職學生區(qū)別于本科學生，高職學生的英語基礎和接受能力不同，本文將根據(jù)高職學生的特點，以廣西城市職業(yè)大學的學生為例，研究如何在聽力教學過程中提高本校學生的英語聽力應用能力為基礎，探討如何在聽力教學中提高學生英語學習能力。

【關(guān)鍵詞】高職學生;聽力教學;英語聽力應用

【作者簡介】夏香林，廣西城市職業(yè)大學。

英語學習越來越趨向于國際化，目前來看，高職學生還有大量的英語學習者處于學習困境當中，大部分高職學生學的是啞巴英語，不會開口說，也聽不懂錄音真實內(nèi)容。Welcome aboard China South Airline2302， ladies and gentlemen，our flight is taking off， please make sure seat belt is fastened. 這段話看起來并不陌生，但是對于高職學生來說，就像是一陣風拂過。單詞在耳邊回響的時間都沒有。學生能聽懂的Ladies and gentlema居多。一個看似簡單的廣播語音播報，語速快和說話的流利度直接影響到聽力的好壞。另外加之高職學生的英語基礎弱，無論是詞匯量還是讀音，都是尚有欠缺的。所以聽起相對標準的錄音或者類似的廣播語音播報時非常吃力。當然如果是考試過程當中遇到這種情況會給學生整場考試造成嚴重的影響。所以為了學生的發(fā)展，無論是平時做聽力練習還是考試能夠較輕松并且愉快的完成相關(guān)試題，特舉例說明。

一、聽力教學流程

聽前：要求學生了解聽力原文的大致內(nèi)容，包括對“who，what，how”等幾個要素有清晰的了解。即學生看完聽力題目或者文本內(nèi)容后能夠說出具體的人物角色。和用自己的語言復述出聽力所給文本的大致內(nèi)容。

聽中：聽力過程中要求學生眼到，手到，心到。在錄音播放過程中對學生的眼耳手等都要求很高。既要仔細聽又要及時做筆記，還要不斷看所給文本，將所聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為空格所缺的內(nèi)容。

聽后：聽力錄音結(jié)束后分兩種情況：如果是考試，無非就是將答案摘抄至答題卡上，最多琢磨一下某個具體的細節(jié)內(nèi)容，但是根據(jù)以往的經(jīng)驗來看，聽力結(jié)束后更改答案的一般都是錯誤的，所以如果不是特別確信答案的話建議讀者不更改。另一種就是在平時的練習過程當中，核對完答案后還有一系列的步驟可以做。在不懂的或者是沒有聽出來的那個錄音句子上反復停頓加重復，直到學生能夠完全復述出錄音原文的內(nèi)容為止，只有這樣學生才能真正地理解答案的來龍去脈。

二、英語聽力應用

在實際聽力教學過程當中，本著學生的角度出發(fā)，讓學生學會在真實錄音當中學會通過聽錄音能夠較準確地作答是教師的最終目標和要求。

聽前預測：前面提到，在做聽力之前需要感知原文整體內(nèi)容，有些題目的答案在提前感知聽力所給文本的時候可以初步推斷答案或者答案所給提示。

例如：John Thomson， Simpson， Timpson is an overseas student in China. He is from England. He studies Chinese in the university. And Lin is a first-year，a third-year， a fourth-year Chinese student at the university......And Lin is going to graduate a year later......這是一個Listening 的部分文本內(nèi)容，橫線部分為備選項。通過看文本我們可以從最后一句話得知Lin 即將在一年后畢業(yè)，進一步推斷出Lin 正處于大三學年;從而推測第二個空 Lin 是大三學生，答案很有可能就是第二個括號內(nèi)的第二個選項。但是不能夠直接勾選，畢竟聽力還是要以聽錄音為準。通過播放錄音，最后該題答案是third-year student。由此可見，提前感知文本還是至關(guān)重要的。

聽中明晰：在實際聽力過程中，很多學生會因為聽到錄音的干擾項而錯選答案。比如，很多學生在第二個空選的是first-year這個答案。其實，在聽力過程中錄音開頭前幾部分有提到以下內(nèi)容： “Hi，are you new here？”“ Yes， Im an overseas student. This is my first year here”. “My name is Lin， a third-year student.” 從開頭第一句話不能推測出說話者是誰。緊接著第二句話是提示當事人是海外留學生并且這是他在中國的第一年。再結(jié)合聽力文本得出說話者是John， 而題目中選擇對象是Lin，再加上后面Lin 也提到自己是大三學生。故最后得出第二個空的答案在third-year.

聽后總結(jié)：錄音結(jié)束后，在考試過程中，學生沒有更多時間來琢磨答案準確度。而在平時練習過程中，學生可以反復聽答案所在的句子，直到聽完之后能夠復述出一句完整的句子。舉個例子，上接錄音至“How do you do，Lin？”“ Im John Thomson from England.” 在這里大部分學生無法做出正確的選項，第一，語速稍快，學生沒跟上節(jié)奏，第二，很可能因沒聽清Thomson這個姓氏。雖然其中還會受學生詞匯讀音基礎，注意力不夠集中等主觀因素影響外，客觀因素是可以通過訓練來獲得的技巧。因此，在練習中，需要學生核對完答案后，對照錄音文本，結(jié)合原文文本，一句話結(jié)束，停止后復述出這句話，直到完全跟錄音吻合。這樣訓練才是最佳的聽力練習方式。

學生英語聽力的能力的提高不是一蹴而就的，需要教師在日常教學中調(diào)動學生的積極性，持之以恒的采取相應的有效的方法;根據(jù)學生的實際情況，有計劃的加強聽力訓練;促進教學系統(tǒng)。