馮 研 王家鑫 寧選濤 蔡 凡 張?zhí)祢?孟凡雯

（淮陰工學(xué)院交通工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

當(dāng)前，我國(guó)正處于關(guān)鍵的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期，由以往的勞動(dòng)密集型底端產(chǎn)業(yè)向知識(shí)密集型中高端產(chǎn)業(yè)提升。因此，我國(guó)高等教育階段對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了更高水平的期望和要求。我國(guó)教育部曾先后啟動(dòng)了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”等創(chuàng)新建設(shè)項(xiàng)目，同時(shí)開(kāi)展了“挑戰(zhàn)杯”以及各級(jí)省、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在這樣的大環(huán)境背景下，土木工程大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式需要特殊的思路及方法來(lái)進(jìn)行完善。

1 土木工程專業(yè)學(xué)科教育特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀

自20世紀(jì)初，隨著全球逐步進(jìn)入工業(yè)文明時(shí)代，土木工程伴隨著力學(xué)以及地質(zhì)學(xué)的科學(xué)完善，逐漸成為一個(gè)系統(tǒng)完善的應(yīng)用型學(xué)科。在傳統(tǒng)的本科土木工程教育過(guò)程中，大學(xué)對(duì)工程設(shè)計(jì)理論非常重視，并針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)。由于土木工程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)后成為工程師的學(xué)生，需要較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力，因此本著行業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)需求，面對(duì)“四個(gè)服務(wù)”的高校辦學(xué)方向，整合一流的辦學(xué)條件與師資力量，逐漸進(jìn)入探索學(xué)科交叉、大背景、多領(lǐng)域，重技能的新階段育人模式。

2 科研技術(shù)服務(wù)與土木工程專業(yè)教育

土木工程作為發(fā)展較早的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，經(jīng)歷國(guó)內(nèi)外上千年的經(jīng)驗(yàn)積累與工程實(shí)踐，并在現(xiàn)代科學(xué)理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行了重新地標(biāo)準(zhǔn)化、工業(yè)化。目前的學(xué)科成熟度已經(jīng)比較高，其科技創(chuàng)新點(diǎn)多集中在材料、工法、機(jī)械等交叉方向。同時(shí)，由于土木工程投入大，成本高，高水準(zhǔn)的科研創(chuàng)新往往伴隨著上百億造價(jià)項(xiàng)目的開(kāi)展，如青藏鐵路建設(shè)工程、港珠澳大橋建設(shè)工程。在前所未有的超大型工程、罕見(jiàn)的極端條件下施工、極其復(fù)雜的特殊地質(zhì)環(huán)境才能帶來(lái)對(duì)工程創(chuàng)新的新挑戰(zhàn)、提出新的需求，從而刺激創(chuàng)新，產(chǎn)生新工法、新結(jié)構(gòu)、新材料、新機(jī)械?？梢?jiàn)，我們國(guó)家所處的歷史時(shí)期，需要大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要對(duì)工程未知領(lǐng)域的大量開(kāi)發(fā)探索，在這個(gè)時(shí)期，創(chuàng)新不應(yīng)僅僅是一句口號(hào)，也不應(yīng)僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，工程科技創(chuàng)新更應(yīng)該是一項(xiàng)亟待滿足的需求，只有需求才是創(chuàng)新源源不斷的動(dòng)力。在一項(xiàng)大型工程的順利竣工，除了設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位、檢測(cè)單位付出的辛苦工作，通常與大量的高?？蒲屑夹g(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的工作密不可分。

當(dāng)前，除理論與實(shí)踐培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作多依賴于黨務(wù)、思政工作組織，如黨委、團(tuán)委、輔導(dǎo)員等。由于畢業(yè)學(xué)分要求，學(xué)生課余被動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，缺乏主觀能動(dòng)性與專業(yè)訓(xùn)練激勵(lì)，導(dǎo)致大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作投入與產(chǎn)出一度不成正比。

3 土木類本科生專業(yè)能力在科研中的定位

不同于碩士、博士研究生，本科在校生處于高等教育未完成階段，其專業(yè)知識(shí)構(gòu)成尚未完整，個(gè)別還缺乏專業(yè)全局思想，由于科研需要完整的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備作為入門(mén)的門(mén)檻，因此本科生對(duì)于絕大部分科研工作尚未能很好入手?？茖W(xué)創(chuàng)新，并不是僅僅依靠拍腦袋靈光一現(xiàn)，科學(xué)的創(chuàng)新需要對(duì)某一門(mén)學(xué)科甚至某幾門(mén)學(xué)科深入掌握，了解其精髓與內(nèi)涵?？v觀歷史上科學(xué)家、發(fā)明家乃至藝術(shù)文學(xué)領(lǐng)域的名家，無(wú)不是在對(duì)前人成就深耕鉆研，熟練掌握基礎(chǔ)之上，才能將人類文明向前推進(jìn)一微小的一步。因此，在本科生階段，對(duì)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，前提就是對(duì)專業(yè)核心課程知識(shí)熟練掌握，只有這樣，才能在熟練掌握有限的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上具備創(chuàng)新的知識(shí)技能平臺(tái)。

另外，土木類高等教育在校理論與實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容主要是被實(shí)踐證明和檢驗(yàn)的成熟的設(shè)計(jì)施工理論與實(shí)踐技術(shù)，因其實(shí)踐性較強(qiáng)，完善度較高，很難具備初學(xué)者能發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)。因此，在高校本科“導(dǎo)師制”的引導(dǎo)下，本科生可憑借其具備的基本專業(yè)技能 （如：識(shí)圖繪圖、測(cè)量監(jiān)測(cè)、數(shù)據(jù)整理、文字整理） 充分地參與到導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)地對(duì)在建項(xiàng)目的技術(shù)服務(wù)中去，通過(guò)接觸現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)施工問(wèn)題，從而通過(guò)深入思考，找到合適的創(chuàng)新切入點(diǎn)。

4 科研創(chuàng)新立意形成與技術(shù)團(tuán)隊(duì)孵化

在保證了本科生基礎(chǔ)扎實(shí)、已有課程知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)豐富之后，將本科生在該階段所具備的實(shí)踐能力，納入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)其技術(shù)能力的實(shí)踐和運(yùn)用進(jìn)一步增強(qiáng)其專業(yè)技能水平，并通過(guò)對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)科研技術(shù)服務(wù)的了解，形成耳濡目染，進(jìn)一步在意識(shí)中構(gòu)成：提出技術(shù)問(wèn)題，分析技術(shù)問(wèn)題，解決技術(shù)問(wèn)題的思維模式，從原有的被動(dòng)應(yīng)付，變?yōu)橹鲃?dòng)思考，從而形成創(chuàng)新能力與較強(qiáng)的專業(yè)創(chuàng)新洞察力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是鍛煉本科生實(shí)踐創(chuàng)新本領(lǐng)的必然途徑，也是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本落腳點(diǎn)，須貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。橫向上來(lái)看，不同特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該選擇適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式；縱向上來(lái)看，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方式。一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)實(shí)踐適用于低年級(jí)的本科生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師在激發(fā)創(chuàng)新興趣的同時(shí)，對(duì)其培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、啟發(fā)創(chuàng)新靈感、打開(kāi)創(chuàng)新思路；高年級(jí)的本科生應(yīng)該著眼于包含更豐富專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)踐，鍛煉綜合運(yùn)用專業(yè)學(xué)科知識(shí)、技術(shù)及方法的能力，重在分析、解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)該接觸產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的項(xiàng)目訓(xùn)練。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不可分割的，兩者共同服務(wù)于大學(xué)理工科本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。學(xué)生只有在扎實(shí)地掌握知識(shí)的前提下，才能把所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，通過(guò)動(dòng)手對(duì)頭腦中所掌握的理論知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解。

在自主創(chuàng)新初期，本科生因其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備所限，通常會(huì)提出較為狹義的創(chuàng)新點(diǎn)，甚至有些并不具備創(chuàng)新價(jià)值。但是，作為導(dǎo)師，要在合理指正的同時(shí)，對(duì)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神予以肯定，鼓勵(lì)其在理論基礎(chǔ)上繼續(xù)強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，從而循循善誘的培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性，這樣，一個(gè)本科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)才能逐步形成具備實(shí)踐價(jià)值的創(chuàng)新立意，進(jìn)而通過(guò)項(xiàng)目孵化形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)與商業(yè)價(jià)值。

5 結(jié)語(yǔ)

土木工程學(xué)科作為發(fā)展較為成熟的技術(shù)學(xué)科，創(chuàng)新成本往往較高，在培養(yǎng)本科階段在校生重視理論儲(chǔ)備與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)本科生導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)對(duì)大型工程項(xiàng)目技術(shù)服務(wù)，對(duì)本科生量才適用，強(qiáng)化處理實(shí)際問(wèn)題能力。從而在解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)難題的同時(shí)，令學(xué)生掌握創(chuàng)新思維與技術(shù)創(chuàng)新流程，形成科研技術(shù)服務(wù)為問(wèn)題導(dǎo)向的校企合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，進(jìn)行達(dá)到規(guī)?；瘎?chuàng)新人員培養(yǎng)的目的。