“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”合作學(xué)習(xí)的形式不僅適用于課堂教學(xué)，也適用于班級團(tuán)隊建設(shè)。我因生制宜、因班制宜，不斷尋求適合學(xué)生成長的合作學(xué)習(xí)小組模型，將小組教育的功能最大化。多年來，我摸索出以下6種小組構(gòu)建模式。

工作職能型小組，培養(yǎng)學(xué)生管理協(xié)調(diào)能力

為了培養(yǎng)人人參與班級管理的能力，我通常在學(xué)生一入校就組建工作小組。每個小組負(fù)責(zé)管理一個部門，組長就是各部門部長。團(tuán)隊成員相互協(xié)調(diào)，提升工作能力。小組成員可以選擇輪崗，調(diào)換小組，了解學(xué)習(xí)不同工作的職責(zé)。

學(xué)生在各自的小組中學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)組織和協(xié)調(diào)工作，每名學(xué)生都能做到自覺自律，有責(zé)任感，工作能獨當(dāng)一面。即使學(xué)校的廣播壞了，我們班的學(xué)生也能在體育部的帶領(lǐng)下自覺跑操。到了高二文理分科的時候，我所帶班級的學(xué)生成了全年級班主任爭搶的對象。星星之火，可以燎原。有集體榮譽(yù)感、正能量足、工作能力強(qiáng)的學(xué)生，一個就能影響一批同學(xué)。

工作職能小組模式很大程度發(fā)揮了學(xué)生參與班級管理的熱情，讓每一名學(xué)生在團(tuán)隊里感受到了存在感和價值。當(dāng)然，這種模式也有不足，偏重培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)能力，對個人興趣愛好和學(xué)業(yè)成績關(guān)注不夠。

社團(tuán)愛好型小組，讓興趣成為最好的老師

我們立志打造有趣的靈魂，建設(shè)有靈魂的班級。第二學(xué)期，我們組建了興趣愛好小組，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和特長。

學(xué)生根據(jù)愛好進(jìn)行特色分組，愛看動漫的成立了動漫社，小組名曰“蔓?！?，喜歡音樂的成立了音樂廳“獨唱團(tuán)”“D調(diào)”小組，還有攝影廳“炫影”小組、影劇院“美麗人生”小組、健身隊“黑馬”小組。有幾名學(xué)生找到我說：“我們什么都不會，只會吃?！蹦蔷统闪⒁粋€美食小組，名曰“清歡”?！叭碎g有味是清歡”，東坡的詩句被吃貨們用到了小組名稱上，是不是有了別樣的味道？

分好組后，就要開展特色活動。動漫社的學(xué)生每周看兩本書，從《千與千尋》到幾米繪本，從黃俊郎的《這本書》到饒雪漫的《左耳》，從《野性的呼喚》到《簡·愛》，大家一起看動漫和流行小說，也慢慢喜歡上了名著。劉妍寫道：“我不再盲目地閱讀，我懂得讀一本好書就如同認(rèn)識一個好朋友，內(nèi)涵來自讀高雅有品位的書?！?/p>

美食小組成員如何變成有趣的人呢？吃出文化味兒——閱讀美食文化書籍，感受舌尖上的文化，他們開始了美食文化升級之旅?！渡嗉馍系睦p綿》《舌尖上的文化》等美食書籍被他們一路狂掃過去，看完1本書，家長獎勵小組吃一次特色鴨粉；看完3本書，獎勵一頓名菜芷江鴨；看完10本書，吃一頓懷化特色8大菜。這群吃貨不僅吃得津津有味，還能將每一道菜蘊含的文化一一道來。元旦節(jié)，他們還在班上開展了DIY美食文化節(jié)。

興趣愛好小組模式的優(yōu)點就是能夠讓學(xué)生在游戲中增長知識，在娛樂中找尋學(xué)習(xí)的快樂，通過寓教于樂的方式，讓學(xué)生愛上班級，喜歡校園，并逐漸接受文化的熏染。

這種模式也有不足：面對大量的學(xué)科知識，學(xué)生難以從容應(yīng)對。

優(yōu)勢學(xué)科型小組，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科自信

家長和老師總對孩子說，你英語不行補(bǔ)英語，你數(shù)學(xué)不行補(bǔ)數(shù)學(xué)。這讓學(xué)生形成了消極情緒，越來越厭學(xué)和偏科。我們何不換一種思路，告訴學(xué)生“你很行”！以個人的優(yōu)勢學(xué)科組成小組，給學(xué)生積極的心理暗示，學(xué)生就會越學(xué)越有勁頭。

萬楓同學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科英語才100分出頭，他進(jìn)了英語組后，信心大增，還被選拔進(jìn)了學(xué)?！爸袑W(xué)生美式英語辯論賽”的訓(xùn)練隊。我和他約定每天進(jìn)行單詞記憶打卡。他開始每天瘋狂地背誦英語，最終代表學(xué)校參加了全國美式英語辯論賽。在比賽中一路過關(guān)斬將，獲得“最佳辯手”稱號。英語學(xué)科帶來的自信，讓萬楓頭痛的數(shù)理化也變得容易，最終考上了心儀的大學(xué)。不僅是萬楓，班上很多學(xué)生將優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)法遷移到弱勢學(xué)科的學(xué)習(xí)上，取得了可喜進(jìn)步。

單項優(yōu)勢學(xué)科小組模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生一門學(xué)科的學(xué)習(xí)自信，還帶動了所有學(xué)科成績提升。這種模式的不足之處在于，關(guān)注單項學(xué)科成長，會從一定程度上削弱綜合學(xué)科的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)綜合型小組，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

高二下學(xué)期要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試，每一門功課都需要長足發(fā)展。這時候特別適合使用學(xué)習(xí)綜合型小組管理，即根據(jù)綜合學(xué)科能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)素質(zhì)等構(gòu)建小組。

“三人行”出自《論語》“三人行”采用了優(yōu)生、中等生、潛能生的組成形式。優(yōu)生幫助中等生解決學(xué)習(xí)方法問題，中等生督促潛能生養(yǎng)成良好的生活、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個小組都制訂了一套獨特的幫扶措施。

課間我到教室轉(zhuǎn)一圈，學(xué)生三五成群地湊在一起，在干什么呢？原來，琴影組在抽查背誦歷史，素弦組在講解物理題，每個小組都忙得不亦樂乎。米婧組組長拿出登記卡給我看，上面已經(jīng)畫上了不少笑臉，完成與否，一目了然。

課余時間，你幫我，我?guī)湍?，隨時都能感受到濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。最終全班學(xué)生都通過了考試。在表彰會上，楊惠同學(xué)動情地說：“我做夢都沒想到我會過關(guān)！每次想偷懶放棄的時候，都是小組同學(xué)一直鼓勵我。我很感謝我的小組沒有放棄我。”

學(xué)習(xí)綜合型小組最大的優(yōu)勢就是充分發(fā)揮了生教生、生幫生的作用，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。不足就是評價以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹?，容易忽略學(xué)生的自主成長。

三位一體型小組，全面提升學(xué)生素養(yǎng)

何謂三位一體？就是將行政管理分工、學(xué)科學(xué)習(xí)分工和分享課堂職能分工三合一。我們推行“一個人就是一個團(tuán)隊”的組織理念，最大限度發(fā)揮學(xué)生自主教育、自主管理的潛能。

每名學(xué)生分別負(fù)責(zé)行政管理、學(xué)科學(xué)習(xí)、分享課堂展示。

（一）行政管理分工，全面培養(yǎng)學(xué)生工作能力

與工作職能小組模式相比，三位一體的行政管理分工稍有不同。行政組長直接進(jìn)入班委會，成為各部門部長，9個組長對應(yīng)成立的9個部門。

小組內(nèi)部行政設(shè)置和班級各部門設(shè)置相同，每名組員自行申報一個工作崗位。每個小組設(shè)置如下：行政組長1名，由部長兼任，負(fù)責(zé)組內(nèi)全面工作；執(zhí)行組長1名，負(fù)責(zé)組內(nèi)日常工作考核，小組事務(wù)討論記錄；監(jiān)督組長1名，負(fù)責(zé)小組紀(jì)律；修身組長1名，負(fù)責(zé)小組儀容儀表、生活習(xí)慣和鍛煉身體等基本素養(yǎng)；美麗組長1名，負(fù)責(zé)維護(hù)保持小組衛(wèi)生，美麗小組環(huán)境；文宣組長1名，負(fù)責(zé)組內(nèi)各種活動和對外宣傳。

例如，有同學(xué)亂丟紙屑的現(xiàn)象，部長組織開會，9名美麗組長集思廣益，編出了小口訣“撿起紙屑，扶好掃帚，舉手之勞我做起；清潔地面，整齊桌椅，凈土靜心助學(xué)習(xí)?！备鞑块T陸續(xù)制訂了很多這樣的管理創(chuàng)意，真是讓人驚喜。

（二）學(xué)科學(xué)習(xí)分工，開展學(xué)科輔導(dǎo)研究

學(xué)科學(xué)習(xí)分工采取學(xué)科班長、學(xué)科組長負(fù)責(zé)制。學(xué)習(xí)部長是最高學(xué)科負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)部下面分設(shè)9門學(xué)科的學(xué)科班長，每門學(xué)科在各個小組均有學(xué)科組長，對應(yīng)1～3門學(xué)科進(jìn)行專項輔導(dǎo)。

以鴻遠(yuǎn)組為例，王翔為語文學(xué)科組長，李麗為數(shù)學(xué)學(xué)科組長，王夢為化學(xué)、生物學(xué)科組長，鄭思華為歷史、地理、政治學(xué)科組長，張凡為物理組長，唐娜為英語組長。

鴻遠(yuǎn)組英語特別弱，小組一半人英語成績在班級排倒數(shù)。每次放學(xué)，我總看見鴻遠(yuǎn)組員乖乖地坐在座位上念念有詞。我好奇地問他們在干什么，他們齊聲回答：“英語組長說了，聽寫完20個單詞才能回去。”這辦法真不錯。唐娜的帶領(lǐng)下，鴻遠(yuǎn)組不僅有3名學(xué)生英語“脫貧”，還被評為優(yōu)秀英語小組。

學(xué)科組長還是本學(xué)科的科研智囊團(tuán)成員，對班級的學(xué)科科研開發(fā)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

（三）課堂研討分工，讓每名學(xué)生有收獲

為什么同一位教師上課，學(xué)生成績千差萬別？網(wǎng)上有一個段子：老師以4G的速度講課，學(xué)神以W ifi的速度接收，學(xué)霸以3G的速度趕超，中等生以2G的速度瞧熱鬧，學(xué)困生聽著聽著掉線了，學(xué)渣一到上課就關(guān)機(jī)。這個段子道出了學(xué)習(xí)結(jié)果差異的本質(zhì)：聽課效率。

課堂研討分工，就是讓每位同學(xué)在課堂都能感受到存在價值，讓每位同學(xué)都能盡快以3G速度投入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂研討如何分工？在班級設(shè)置課堂導(dǎo)引員、組織研討員、探討記錄員、成果展示員、完善質(zhì)疑員和梳理總結(jié)員。以小組為單位，小組的每名學(xué)生擔(dān)任一個角色，一般學(xué)科組長是組織研討員，潛能生做記錄員，記錄和代表小組發(fā)言，學(xué)優(yōu)生完善質(zhì)疑和梳理總結(jié)，將研討學(xué)習(xí)引向深入。

每一名學(xué)生的發(fā)言均體現(xiàn)他們課堂的角色：導(dǎo)引員開場“今天由我導(dǎo)引上節(jié)課學(xué)習(xí)要點”，并開啟新課；展示員說“我代表我們小組展示”；完善質(zhì)疑員一定會有“我質(zhì)疑”“我來補(bǔ)充一下”這樣的話；梳理總結(jié)員用“我用思維導(dǎo)圖來總結(jié)這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容”提醒大家這堂課即將結(jié)束。每一名學(xué)生都有自己的角色，每一名學(xué)生都有自己的價值。課堂上“掉線”的情況變少了，學(xué)生思維活躍了，學(xué)習(xí)積極主動了，學(xué)習(xí)效率提高了。

每一名學(xué)生后面都有一個強(qiáng)大的團(tuán)隊，以記錄員為例，每個小組的記錄員組建成記錄規(guī)范團(tuán)。記錄團(tuán)長帶領(lǐng)9個記錄員總結(jié)出了如何規(guī)范、高效記錄的要訣：“摘錄要點抓關(guān)鍵，簡潔明了要迅速，記錄準(zhǔn)確有方式，認(rèn)真總結(jié)有條理?！蓖瑫r開展“課堂記錄我最優(yōu)”評比，讓記錄員學(xué)會高效記錄。

三位一體的合作學(xué)習(xí)小組，覆蓋了班級行政管理、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、課堂學(xué)習(xí)效率提升三個維度，所有工作幾乎做到了“一站式”落實，每周班委例會的會議精神第一時間得到落實，學(xué)生的自主教育管理能力大大提升。

雁陣型小組，每一名學(xué)生都是學(xué)科帶頭人

高中的最后一個學(xué)期，我們采用了雁陣小組模式。雁陣強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊合作、輪流領(lǐng)導(dǎo)、激勵同伴和互相扶持。

全班分成4個方陣，每個方陣輪流領(lǐng)導(dǎo)管理班級一個月，小組每周輪流展示易錯題，小組每周沖刺目標(biāo)PK，值日班長每天一則能量朗讀激勵同伴，大家借助集體的力量和智慧共同行走，信心滿滿迎接高考。雁陣型小組帶領(lǐng)學(xué)生努力沖刺，迎來了輝煌。

學(xué)生都喜歡新鮮，為了不讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，我們只有不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)小組形式，才會永葆新鮮。