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        兒童詩五步教學(xué)讓讀寫雙豐收

        2019-01-22 06:56:02胡星燕江蘇常州市武進區(qū)洛陽中心小學(xué)
        教書育人 2019年1期
        關(guān)鍵詞:押韻兒童詩課標

        胡星燕 (江蘇常州市武進區(qū)洛陽中心小學(xué))

        一、小學(xué)中年級兒童詩教學(xué)的難易

        中年級學(xué)生已具備一定的閱讀兒童詩的能力,按照《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的要求,在一二年級時,已經(jīng)能“借助讀物中的圖畫閱讀”,能夠“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美?!惫士梢宰x寫結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童詩,且能仿寫或創(chuàng)作兒童詩,為學(xué)生今后的詩歌讀寫打下良好基礎(chǔ)。另外,兒童詩與一般詩歌相比,更適合中年級學(xué)生,只要按課標和教材要求,準確靈活地把握好讀寫結(jié)合,指導(dǎo)中年級學(xué)生閱讀兒童詩并不難。

        二、兒童詩五步教學(xué)實踐

        筆者根據(jù)教學(xué)實踐,總結(jié)出“兒童詩五步教學(xué)”,下面以蘇教版四年級上冊的兒童詩為例,介紹“兒童詩五步教學(xué)”的一般過程。

        第一步 讀詩

        為了使學(xué)生能快速進入兒童詩的閱讀,課前要作好充分準備,了解其寫作背景,設(shè)計相應(yīng)視頻、音頻或圖片、板書,幫助學(xué)生理解詩歌,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

        1.讀準。即讀準字音、讀準節(jié)奏,這是閱讀兒童詩的基礎(chǔ)。一般來說,兒童詩的讀音比較好掌握,只需要把握好少數(shù)容易讀錯的字音。再者,教材已考慮到中年級學(xué)生的特點,對可能讀懂的生字注了音,即使還有少數(shù)易讀錯的字,可以指導(dǎo)學(xué)生查字典。如課文《秋天》除給18個生字注音外,還根據(jù)學(xué)生實際,指導(dǎo)他們讀準“釀造”的“釀”和“蓬蓬勃勃”的“蓬勃”等。

        兒童詩的節(jié)奏容易把握,但因作者表達的需要,仍然有個別詩句的節(jié)奏較特殊,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生把握好這些詩句的節(jié)奏。如課文《秋天》中,“成熟的//向日葵/在//低頭彎腰”,學(xué)生可能錯讀為“成熟的//向日葵/在低頭//彎腰”,而“野菊花/香了//田間羊腸小道”,學(xué)生可能錯讀為“野菊花香了/田間//羊腸小道”。

        2.讀懂。即初步讀懂詩意。教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和表達的情感角度來理解詩歌。如《秋天》通過描繪秋天美麗的景色,表達對秋天的贊美和熱愛,還可以引導(dǎo)學(xué)生從豐收想到感謝勞動人民等。值得強調(diào)的是,考慮到中年級學(xué)生的認知能力,結(jié)合學(xué)生實際,從多角度調(diào)動學(xué)生從生活體驗來理解,不必像中學(xué)生那樣從詩歌的主旨來深入理解。

        第二步 品詩

        品詩并非像中學(xué)生那樣賞析品味詩歌,只是在讀懂的基礎(chǔ)上來閱讀理解。

        1.讀出兒童詩的韻味。兒童詩同樣具有韻味,大多詩節(jié)是押韻的,只是押韻的形式較靈活。一般來說,多數(shù)是隔行押韻,行行押韻較少,如課文《秋天》的第一節(jié)只有雙句押韻,押韻的字為“嬌”和“好”,而第三節(jié)則有三句押韻,押韻的字為“消”“腰”“膘”。

        2.讀出兒童詩的語言美。兒童詩的語言美體現(xiàn)在許多方面:語言準確形象、表達方式靈活多樣、巧妙運用修辭……可以抓住其中一兩點來品讀,如用對比的方法,指導(dǎo)學(xué)生品讀課文《秋天》中“蘋果嚷著冷了,要穿紅祆”和“葡萄嚷著冷了,要披紫袍”這兩句詩。從“嚷”讀出蘋果和葡萄盼望成熟的急切,從中可以體會到擬人手法的美妙;從“紅襖”和“紫袍”的不同顏色和形式,體會到水果成熟后的不同色彩和形狀,感受詩句遣詞造句之美。

        第三步 誦詩

        讀兒童詩,一定要在“讀”上下工夫!

        1.朗誦。簡單地說,就是指導(dǎo)學(xué)生齊讀、跟讀、輪讀、分角色朗讀、范讀等,從讀準到聲情并茂地朗讀,在“讀”中體會詩意和作者抒發(fā)的情感等。。

        2.背誦。不論教材有無背誦的要求,都可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上背誦,背誦能提高學(xué)生的閱讀和記憶能力,還能通過背誦讓學(xué)生不斷積累,力圖達到古人所說的“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”的境地。背誦的形式除了口頭背誦外,還可以用默寫來促進背誦。

        第四步 寫詩

        學(xué)生僅僅停留在會讀、會背、會寫層面還不夠,教師可以指導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上,由仿寫到創(chuàng)作。

        1.仿寫。可以是多形式的仿寫或換對象仿寫,如指導(dǎo)學(xué)生仿照《秋天》中的“蘋果嚷著冷了,要穿紅祆”,以“…嚷(叫、喊)著…要…”換成其他人或事物仿寫。

        2.創(chuàng)作。有了不同形式的仿寫后,可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的練習寫詩,也可以引導(dǎo)學(xué)生自己命題寫詩。如課文《秋天》的練習為“選擇詩歌中所描寫的一種景象,以‘走進秋天’為題,將描繪這種景象的詩句改寫成一段話?!痹趯W(xué)生完成這個練習后,可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個練習設(shè)計為把“走進——”補充完整,補充其他季節(jié)或其他事物而創(chuàng)作小詩。又如,可以根據(jù)課文《老師,您好!》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際,換成其他人或事物,擬題寫詩,如擬為《智能機器人,您好!》就很容易激發(fā)小學(xué)生的詩意。

        當然,中年級的學(xué)生仿寫較容易,獨立寫詩是一個循序漸進的過程。這時不必著急,可以選擇容易修改的作品師生互動修改,這就為其他學(xué)生樹立榜樣。值得強調(diào)的是對中年級的學(xué)生不必要求太高,篇幅不必太長,能寫上幾句,或一兩節(jié)均可,只要符合兒童詩的要求,即基本有詩意、有形象,語言簡潔準確即可。

        第五步 展詩

        學(xué)生有了自己的詩作后,要通過不同形式展示,讓他們互相學(xué)習,取長補短。

        1.課堂展示學(xué)生作品。將不同程度的學(xué)生作品展示,既簡單又實用,以優(yōu)秀作品為主,也可適當展示全班性問題的作品。

        2.課外展示學(xué)生作品。在班上辦“學(xué)生詩作”展示,或向?qū)W校校報或廣播站推薦展示,其激勵性比班上的展示更強。如果能有學(xué)生的詩作被相關(guān)報刊公開發(fā)表或參加競賽獲獎,那就培養(yǎng)了一個新時代的小詩人了!

        三、兒童詩五步教學(xué)的主要原則

        1.把握好課標和教材要求。要根據(jù)課標對第二學(xué)段(3~4年級)和本冊教材的要求來選擇材料和設(shè)計教學(xué)。按課標要求指導(dǎo)學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意”,還可以指導(dǎo)學(xué)生“觀察周圍世界,不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”對有詩歌天賦的學(xué)生可因材施教。

        2.把握好中年級兒童特點。中年級的學(xué)生童心未泯,在兒童詩讀寫指導(dǎo)過程中,要根據(jù)其特點,不能以高年級學(xué)生甚至以成年人的角度來思考。另外,要根據(jù)學(xué)生實際,城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生要有所區(qū)別。

        3.把握好讀寫的有機結(jié)合。以上“五步教學(xué)”的根本在于讀寫結(jié)合,只讀不寫或只寫不讀并不科學(xué),效率也低,巧妙靈活地讀寫結(jié)合,事半功倍。

        4.把握好多種方法的交叉性。在教學(xué)實踐中,以上所說的“五步教學(xué)”并非截然分開,而是交織進行,相輔相成,讀詩和品詩結(jié)合進行,讀中有寫,寫詩和展詩有讀。

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