康 超，王建紅，屈朝霞，馬燕鵬

(華北電力大學(xué)a.馬克思主義學(xué)院；b.數(shù)理學(xué)院，河北 保定 071003)

一、引言

2017年是教育部提出的“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”，在一年的時間里，全國高校積極響應(yīng)，在各個方面都取得了優(yōu)異的成績。總結(jié)這一建設(shè)年的成功經(jīng)驗，查找不足，是進一步鞏固和提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的必然要求。2018年1月16日，教育部部長陳寶生在總結(jié)“教學(xué)質(zhì)量年”經(jīng)驗成效時，用“導(dǎo)向正了”“取向好了”“風(fēng)向變了”“氣象新了”“志向大了”加以概括，指出在黨的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科建設(shè)、思政氛圍、學(xué)生認(rèn)同、責(zé)任意識等方面取得的成績。[1]到目前為止，也有不少文獻對此進行了總結(jié)，但大多具有高度的抽象性、概括性，而結(jié)合量化研究方法的實證性、經(jīng)驗性的更具說服力的研究成果相對缺乏。

基于此，本研究將借助CiteSpace文獻可視化分析軟件和LDA主題模型，通過分析、對比2016年和2017年相關(guān)期刊文獻的主題和內(nèi)容，以期對以往規(guī)范性文獻提出的“質(zhì)量年”的建設(shè)成就展開量化驗證，進而發(fā)現(xiàn)一些尚未注意到的問題，以便對未來的高校思想政治建設(shè)工作提供更好的參考。

圖1 2016—2017年“思想政治教育”文獻關(guān)鍵詞變化趨勢圖

二、數(shù)據(jù)來源、方法與結(jié)果

(一) 數(shù)據(jù)來源

本文以國內(nèi)最大的知識資源平臺——中國知網(wǎng)，作為數(shù)據(jù)檢索源，選取質(zhì)量相對較高的CSSCI和北京大學(xué)《中文核心期刊總覽》來源期刊作為數(shù)據(jù)來源期刊類別，在“主題”檢索方式下將檢索條件設(shè)置為“思想政治教育”或含“思政”，且不含“小學(xué)”“中學(xué)”“軍隊”“企業(yè)”主題，時間限定分別為2016年和2017年[注]2016年12月7—8日全國高校思想政治工作會議召開，2017年4月20日，教育部辦公廳印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于開展2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項工作的通知》，確定2017年為高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年，二者本身有一定時間差，而期刊出版本身就具有一定滯后性，為更好地反映一年來的整體情況，滿足研究的實際需要，本文選擇整年為時間段，不再對時間區(qū)間進行調(diào)整。，以使檢索結(jié)果符合目標(biāo)要求，最后再對檢索結(jié)果進行人工篩查，剔除不相關(guān)文獻。最終檢索到有效結(jié)果2016年1 501篇，2017年1 706篇，共計3 207篇。

(二)基于知識圖譜的數(shù)據(jù)計量結(jié)果

關(guān)鍵詞是為了文獻標(biāo)引工作從報告、論文中選取出來的用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語，能夠反映文獻主題和中心思想，是文獻內(nèi)容的凝練表達。為了研究期刊文獻所反映的2017年“質(zhì)量年”的建設(shè)成就，本文借助CiteSpace軟件的時間線(TimeLine)功能，輸出了2016年和2017年文獻關(guān)鍵詞的變動情況圖(見圖1)，通過關(guān)鍵詞在兩個年度的變動關(guān)系展示比較，可以對“質(zhì)量年”的整體情況和演進趨勢進行宏觀考察。從CiteSpace軟件運行的結(jié)果看，其網(wǎng)絡(luò)模塊化度量值(Modularity Q)和網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性指標(biāo)(Mean Silhouette)均大于0.5，證明聚類可行，結(jié)果可信。

(三)基于LDA主題模型的數(shù)據(jù)運算結(jié)果

LDA主題模型是一種數(shù)字化的文本分析技術(shù)，它基于特定的計算機算法，可以自動提煉大規(guī)模文檔數(shù)據(jù)中的主題及其相應(yīng)的主題詞，這一技術(shù)在自然語言處理、數(shù)據(jù)挖掘、圖像處理和社交網(wǎng)絡(luò)等方面已有較為廣泛的應(yīng)用。

本文將上面檢索得到的2016年和2017年兩個年度的3 207篇文獻全部下載后，將兩年的文獻分別建立LDA文本數(shù)據(jù)庫，通過LDA主題模型運算，聚類分類，在主題書設(shè)置上，本文參考了文獻[2]的方法，考慮到最佳輸出效果和兩個年度的可比性，將兩個年度輸出的主題參數(shù)k1值設(shè)定為24，主題詞參數(shù)k2值設(shè)定為20，分別輸出2016年和2017年各24個主題及每個主題所包含的20個主題詞。在對少數(shù)輸出的無意義主題詞進行人工微調(diào)后，根據(jù)各自24個主題所包含的主題詞的內(nèi)容，對主題進行分別命名歸類，并對兩個年度的同類主題，根據(jù)相似度進行了歸類比較，最終得到分年度主題對照表(見表1)。

表1 2016—2017年“思想政治教育”文獻主題詞對比表

注：1.文字帶陰影底紋的內(nèi)容為兩年中變化較明顯的主題或主題詞；2.本結(jié)果由LDA主題模型自動生成，有極少量詞匯提取效果有待進一步改進，如2017年網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)主題中的“互”、2016年基本理論Ⅲ主題中的“又”，為保證原始結(jié)果盡可能完整，在此不作進一步刪減；3.空白區(qū)域為年度主題中未出現(xiàn)的結(jié)果

三、數(shù)據(jù)結(jié)果對“質(zhì)量年”建設(shè)成就的驗證

如果說“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”建設(shè)成就用“導(dǎo)向正了”“取向好了”“風(fēng)向變了”“氣象新了”“志向大了”來總結(jié)，那么這些成就在本文給出的文本數(shù)據(jù)結(jié)果中都能找到相應(yīng)的證據(jù)驗證。

(一)“導(dǎo)向正了”

“導(dǎo)向正了”在工作措施上主要體現(xiàn)為“各地黨委領(lǐng)導(dǎo)同志站在第一線，普遍到高校調(diào)研督查，作形勢與政策報告，各地教育部門負(fù)責(zé)同志、高校黨委書記和校長站上思政課講臺”；但在效果上則主要體現(xiàn)為“加強了黨對思政工作的領(lǐng)導(dǎo)、對思政課的指導(dǎo)”。這一成就在本文的上述數(shù)據(jù)結(jié)果中是得到了驗證的。一方面，從圖1中的關(guān)鍵詞變動情況看，2017年差異性突出的關(guān)鍵詞中有“從嚴(yán)治黨”和“習(xí)近平”兩個詞，這可能主要是黨的治理的加強以及習(xí)近平同志作為中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心在2017年的教學(xué)和研究中得到越來越多的關(guān)注。另一方面，通過表1可見，在LDA主題模型輸出的主題詞表的比照中，非常明顯地可以看出，在同樣都是24個主題參數(shù)下，2017年出現(xiàn)了一個2016年沒有的“黨的領(lǐng)導(dǎo)”的新主題。這表明，該主題在2017年得到了明顯的加強，從而超越了2016年的另外一個被替換掉的主題。

(二)“取向好了”

“取向好了”在工作措施上體現(xiàn)為“高校黨委書記和校長親自把政治方向、抓價值取向”；在效果上體現(xiàn)為“思政課教學(xué)管理和師資隊伍建設(shè)得到加強，優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀師資不斷涌現(xiàn)”。這一成就在上文的數(shù)據(jù)結(jié)果中也得到了一定的驗證。首先，從圖1可見，相較于2016年，2017年更加凸顯“教學(xué)質(zhì)量”這一關(guān)鍵詞，標(biāo)注了2017年的“質(zhì)量年”的最基本特征。其次，通過表1可以發(fā)現(xiàn)，在相同主題數(shù)條件下，2017年與“課程教學(xué)”相關(guān)的主題數(shù)增加了1項(課程教學(xué)Ⅱ)，且在可以相互比照的“課程教學(xué)Ⅰ”主題中，2017年還特別出現(xiàn)了2016年中所沒有的“質(zhì)量”一詞。

(三)“風(fēng)向變了”

“風(fēng)向變了”主要體現(xiàn)為“思政課抬頭率、參與率、獲得感不斷提升，超過九成的大學(xué)生對思政課教師感到滿意”，其實質(zhì)意味著思政課的教學(xué)效果取得了明顯改善。這一成就是從學(xué)生的視角出發(fā)的，在以問題和對策研究為主要目標(biāo)的期刊文獻中，相對不容易體現(xiàn)，但是，仔細(xì)分析也可以看出一些證據(jù)。比如，“習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”[3]，而在圖1中出現(xiàn)在2017年中新凸現(xiàn)的“親和力”，即是思政課特別地注重教學(xué)效果、學(xué)生感受的明證。通過表1也可以發(fā)現(xiàn)，在“教育主客體”主題中，2017年增加了“情感”“個體”“自我”和“互動”等更加體現(xiàn)學(xué)生視角的詞，這在一定程度上反映出，2017年在教學(xué)理念上更加側(cè)重了對學(xué)生感受的關(guān)注。

(四)“氣象新了”

“氣象新了”主要體現(xiàn)為“通過黨的十八大以來的多年努力和攻堅，高校氣象、思政工作氣象、思政課氣象為之一新，思政課的生態(tài)發(fā)生了變化”，其中的關(guān)鍵是“思政課的生態(tài)”發(fā)生了變化。這一成就從圖1來看，主要體現(xiàn)為“高校思想政治工作”作為一個完整的新概念，出現(xiàn)在2017年新凸顯的主要關(guān)鍵詞中，意味著這一具有思政課生態(tài)意味的詞在2017年得到了前所未有的關(guān)注。這在表1當(dāng)中則突出地表現(xiàn)為，新增加了一個“協(xié)同教育”主題，其中的主題詞突出地表明“大思政”生態(tài)環(huán)境得到改善。

(五)“志向大了”

“志向大了”主要體現(xiàn)為“教師更加自覺擔(dān)負(fù)起以共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的神圣職責(zé)；學(xué)生開闊了眼界，學(xué)會了觀察世界的方法，志向更加高遠，“四個自信”更加堅定。這一成就在圖1中表現(xiàn)為“中國特色”作為2017年的一個新增主要關(guān)鍵詞凸顯出來。而在表1中，一方面在“中國傳統(tǒng)文化”主題中新增了“文化自信”一詞；另一方面，在“教學(xué)內(nèi)容Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ”3個主題中新增加了“世界”“人類”等視野性很強的關(guān)鍵詞。這些變化都是對“志向大了”的一種體現(xiàn)。

綜上所述，根據(jù)本文給出的期刊文獻的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，2017年作為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”的建設(shè)成就得到了一定的證據(jù)性支持。

四、數(shù)據(jù)結(jié)果對思想政治理論課建設(shè)規(guī)律、趨勢及不足的發(fā)現(xiàn)

(一)數(shù)據(jù)結(jié)果中體現(xiàn)的思想政治理論課建設(shè)的規(guī)律性

無論是從圖1還是從表1來看，思想政治理論課建設(shè)2017年比2016年都有了較大的變化，但是也可以很明顯地看出，有很多關(guān)鍵詞、主題和主題詞并沒有發(fā)生變化。比如，從圖1中可以看出，2016年和2017年文獻的共同主要關(guān)鍵詞體現(xiàn)出，兩年中高校思想政治理論課建設(shè)的核心主題都是“思想政治理論課”及其輔助的“政治理論課”和“思想政治工作”，其中的主體主要是“大學(xué)生”，其主要的工作內(nèi)容都是“思想政治教育”或“思政教育”，當(dāng)前面臨的主要挑戰(zhàn)和機遇都是“新媒體”。

從表1也可以發(fā)現(xiàn)，2016年與2017年的文獻體現(xiàn)出，我國的思想政治理論課建設(shè)在“指導(dǎo)思想”上始終與黨中央保持高度一致，堅持正確的政治導(dǎo)向性；在“教學(xué)內(nèi)容”上一直堅持圍繞價值觀教育、道德教育、心理教育、政治教育等領(lǐng)域開展教學(xué)活動；在“基本理論”上都堅持馬克思主義的基本觀念和理論，以及思想政治教育的基本理論；在主要功能上承擔(dān)著一定程度的“中國傳統(tǒng)文化”的傳承與發(fā)揚責(zé)任，擔(dān)負(fù)著“意識形態(tài)”建設(shè)與斗爭的主要陣地之一的角色，應(yīng)對著各種“社會思潮”的沖擊和挑戰(zhàn)；在方法上主要從“課程教學(xué)”入手，在“教育主客體”的視角下改進教學(xué)模式和實踐，以“話語體系”的轉(zhuǎn)換與構(gòu)建為主要措施，來提升教學(xué)質(zhì)量；注重對“教學(xué)評價”“學(xué)科研究”和“隊伍建設(shè)”的加強；并且還特別注重對課堂之外的“日常思想政治教育”加強改進；此外，還對“大數(shù)據(jù)技術(shù)與方法”“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”等新技術(shù)、新媒體加以引入和重視。

上述內(nèi)容即可以視為高校思想政治理論課建設(shè)的一些規(guī)律性規(guī)定，是需要長期堅持或加以注重的工作和內(nèi)容。

(二)數(shù)據(jù)結(jié)果中體現(xiàn)的高校思想政治理論課建設(shè)的趨勢

總體而言，高校思想政治理論課建設(shè)的趨勢必然是對2017年的成就和經(jīng)驗繼續(xù)鞏固和堅持，亦即繼續(xù)鞏固和加強2017年已取得的“導(dǎo)向、取向、風(fēng)向、氣象和志向”。但是，從本文的數(shù)據(jù)結(jié)果中進一步分析，還可以發(fā)現(xiàn)以下幾個突出特點。

1.以立德樹人為導(dǎo)向，繼續(xù)加強“大思政”格局

“引導(dǎo)學(xué)生做到‘明大德、守公德、嚴(yán)私德’，需要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計。”[4]從圖1可以看出，“立德樹人”雖然不是2016年和2017年共同的核心關(guān)鍵詞，但是在兩年的關(guān)鍵詞中都有密切的主要相互關(guān)系。進一步從表1看，相較于2016年，2017年新增的“黨的領(lǐng)導(dǎo)”和“協(xié)同教育”兩大主題本身即彰顯了未來的思想政治理論課建設(shè)在這兩大領(lǐng)域會繼續(xù)加強，其中包含的主題詞，如“黨、團、支部”“學(xué)校、部門、學(xué)院”和“領(lǐng)導(dǎo)、制度、管理、責(zé)任”，以及“系統(tǒng)、體系、機制”“協(xié)同、組織、結(jié)構(gòu)”和“導(dǎo)師、要素”等，都明確提示了工作中的“大思政”格局趨勢及工作指向。

2.在加強課堂教學(xué)主陣地的同時，注重從細(xì)節(jié)上提升教學(xué)質(zhì)量

無論圖1中的“親和力”關(guān)鍵詞的凸顯，還是表1中增加的“課程教學(xué)Ⅱ”新主題，都突出地表明，未來的思想政治理論課建設(shè)會更加注重課程教學(xué)。進一步分析表1可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容上，2017年更加注重“責(zé)任”“現(xiàn)代”“公共”“活動”，以及“自由”“交往”等更加具體的教學(xué)內(nèi)容，并且還注意到了“地區(qū)”“認(rèn)知”問題；在教育主客體關(guān)系方面，更加注重“個體”“自我”的“情感”和“互動”；在話語體系的構(gòu)建方面，特別注意對“圖像”的應(yīng)用以及“親和力”問題。這些細(xì)節(jié)內(nèi)容的加強，在一定程度上成為思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。

3.在注重實踐育人的基礎(chǔ)上，更加注重與學(xué)科專業(yè)和特色資源相結(jié)合

在圖1中，2017年有一個新增加的特別突出的關(guān)鍵詞——“茶文化”。這一關(guān)鍵詞體現(xiàn)的是某些地區(qū)和院校以茶文化為載體，探討實踐大學(xué)生思想政治教育的新途徑，這種特異的思想政治教育方式貌似不易理解，但是卻代表了2017年中，各地高校大力挖掘自身的資源特色和專業(yè)特色，創(chuàng)新教育教學(xué)方式和內(nèi)容以提升教學(xué)效果和質(zhì)量的一種普遍現(xiàn)象。這在表1中也有其明顯的表現(xiàn)，比如增加了一個“中國傳統(tǒng)文化Ⅱ”新主題，這本身就反映出，思想政治理論課教學(xué)開始憑借對傳統(tǒng)文化資源的弘揚和挖掘提升教學(xué)質(zhì)量，同時其中的主題詞中也包含有“茶文化”；而在“中國傳統(tǒng)文化Ⅰ”中還新增了“音樂”“儀式”等特色內(nèi)容。

(三)數(shù)據(jù)結(jié)果呈現(xiàn)出的高校思想政治理論課建設(shè)的不足

比較兩年的數(shù)據(jù)還可以看出，“質(zhì)量年”取得了一些驕人成就，出現(xiàn)了一些值得鼓勵的新變化，但也暴露出了一些工作的不足。

1.思想政治理論課教學(xué)工作需要更加深化、精細(xì)化

有學(xué)者指出，當(dāng)前學(xué)界對于思想政治理論課教學(xué)的探討和思考習(xí)慣于以思政課的整體形式進行總體研究，以某門課程或某種教學(xué)方法的形式進行深入具體研究的成果表現(xiàn)不足。[5]48這一點，在表1的主題和主題詞的結(jié)果中表現(xiàn)明顯，兩年里都沒有發(fā)現(xiàn)某一課程和某一種教學(xué)方法的主題甚至主題詞。在后續(xù)的工作中，學(xué)科工作者更應(yīng)該加深關(guān)注思想政治理論課教學(xué)的特殊性，各不同課程的特異性，以及學(xué)生對象的專業(yè)、地區(qū)、民族等的不同，從教學(xué)實踐中去探尋，而不是“拿來主義”地運用各種其他學(xué)科和課程的教學(xué)方法，從而更具針對性地提升教學(xué)質(zhì)量。

2.在量化實證等科學(xué)方法的引入上仍需加強

有學(xué)者指出，思想政治理論課教學(xué)方法研究中屬于傳統(tǒng)研究法的論文占比超過了93%，而量化研究、質(zhì)性研究及混合研究都占比很低。[5]40從表1中也可以發(fā)現(xiàn)，2016年和2017年的主題和主題詞整體上方法性的范疇比較缺乏，而且2017年還比2016年缺少了一個“實證調(diào)研”的主題。由于思想政治教育工作的對象是處于社會關(guān)系之中的“現(xiàn)實的人”，其不單單要進行傳統(tǒng)的經(jīng)驗總結(jié)和價值判斷，更需要從社會科學(xué)的視野進行豐富和發(fā)展，需要結(jié)合更加具體、生動的實證調(diào)研和數(shù)據(jù)分析更加科學(xué)地解讀實際問題，這一點需要在今后的工作中更加關(guān)注。

五、結(jié)語

本研究借助CiteSpace文獻可視化分析軟件和LDA主題模型，通過分析、對比2016年和2017年相關(guān)期刊文獻的主題和內(nèi)容，已經(jīng)在較大程度上對“質(zhì)量年”的建設(shè)成就給予了可信的驗證，也發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律、趨勢和不足，可以對未來的高校思想政治建設(shè)工作提供一定的參考。當(dāng)然，本研究在方法上具有傳統(tǒng)的研究方法所不具有的證據(jù)力，但是在數(shù)據(jù)量上存在著不足，只對“質(zhì)量年”2017年和之前的2016年進行了對比性的數(shù)據(jù)分析，這一點需要在未來隨著國家思想政治理論課教學(xué)工作的進展和積累，加大數(shù)據(jù)年份樣本，以進一步得到更加可靠的結(jié)論。