摘 要：閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有極大的影響。在實(shí)際中，高中英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生綜合能力，采取適宜的教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使得學(xué)生可以更好的獲取英語(yǔ)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，下面就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

前言

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)部分，同時(shí)其在高考中也有很高的比重，因此，高中英語(yǔ)教師開展課堂教學(xué)時(shí)，要特別看重閱讀教學(xué)，從而滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。從當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際看，還存在一定的問(wèn)題，鑒于此，在實(shí)際中，高中英語(yǔ)教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，采取全新的教學(xué)模式來(lái)開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。

1.當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的不足

對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，可以看出還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：（1）對(duì)泛讀不看重，隨著教學(xué)改革的深入，很多高中英語(yǔ)教師都采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也會(huì)采取小組合作、角色扮演等方式，隨著在一定程度上獲取良好效果。但是在實(shí)踐中依然有部分英語(yǔ)教師存在應(yīng)試教育思想，認(rèn)為教材中的內(nèi)容是最重要的，在閱讀教學(xué)中過(guò)于要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，忽視了其他英語(yǔ)材料的閱讀，使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中單純的進(jìn)行單詞、語(yǔ)法學(xué)習(xí)，難以感受英語(yǔ)材料的內(nèi)涵。（2）忽視課外閱讀，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生開展課外延伸，在課堂上單方面要學(xué)生閱讀課內(nèi)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到局限，知識(shí)面十分狹窄，在極大程度上影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師大多是讓學(xué)生跟著自己進(jìn)行閱讀，教師教一句，學(xué)生學(xué)一句，教師很少讓學(xué)生自己進(jìn)行自主性的閱讀活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高，教師要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生可以積極的進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)。在課堂上，教師可以讓學(xué)生自主收集一些經(jīng)典的英語(yǔ)語(yǔ)句，這樣不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀能力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。同時(shí)高中英語(yǔ)教師還可以將一些經(jīng)典的語(yǔ)句引入課堂，如“Today you do things people will not do，tomorrow you will do things people can not do（你今天做別人不愿意做的事情，明天就可以做別人做不了的事情）”、“Running away from problems is a race youll never win（逃避困難是一場(chǎng)永遠(yuǎn)都跑不贏的比賽）”、“I'm working toward the slice of the unknown future step away， never stop（我正努力的朝著未知的未來(lái)舉步前行，從未停止）”，學(xué)生通過(guò)分析這些經(jīng)典的語(yǔ)句，會(huì)初步從中感受到英語(yǔ)之美，從而更加積極的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，促進(jìn)了學(xué)生自主閱讀能力提升。

2.2采取靈活的閱讀模式

新時(shí)期下，高中英語(yǔ)教師為了促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升，還需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，采取多樣化的閱讀教學(xué)模式，如角色體驗(yàn)、課堂演講、小組辯論等，引導(dǎo)學(xué)生可以在靈活、多樣的英語(yǔ)閱讀環(huán)境中得到提升。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《My New Teachers》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成三個(gè)小組，一組負(fù)責(zé)一個(gè)自然段，分別對(duì)李老師、陳老師、吳老師進(jìn)行介紹，各組經(jīng)過(guò)合作討論后，派出一個(gè)代表來(lái)進(jìn)行這段演講，在代表閱讀過(guò)程中，如果有發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，其他小組成員要對(duì)其進(jìn)行糾正，通過(guò)這樣的小組合作、演講、相互糾正，可以極大的提升學(xué)生的閱讀能力。

2.3拓展英語(yǔ)閱讀范圍

高中英語(yǔ)教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極的開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀、課外閱讀的良好結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升。在實(shí)際中，高中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生提供一些良好的課外讀物，如英美文學(xué)、英語(yǔ)報(bào)，并為學(xué)生布置相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀積極性。此外，高中英語(yǔ)教師還可以借助閱讀材料，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力，如通過(guò)多媒體將相應(yīng)的閱讀材料播放出來(lái)，這樣還可以對(duì)學(xué)生的聽力能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《My First Ride on a Train》的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供《A Passage to India》的一段對(duì)話“I am writing this to ask you to forgive me.It has taken all this time for me to appreciate your courage.Because of you，I am happy here with my children instead of in prison.And because of you，I want tp do kind actions all around...”讓學(xué)生在欣賞經(jīng)典文學(xué)中提高自身的閱讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

3總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還存一些不足，影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，因此，在實(shí)踐中，高中英語(yǔ)教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，并采取現(xiàn)代化的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，便于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)葡?高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略[J].校園英語(yǔ)，2017（8）：130.

[2]周夕敏.高中英語(yǔ)閱讀能力提升的有效教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)，2016（4）：163-164.

[3]黃茜.新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（3）：3.

作者簡(jiǎn)介：成霞，1986年3月，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)，四川省通江縣至誠(chéng)職業(yè)中學(xué)。