張守銳

摘 要：隨著教育理念的不斷發(fā)展，學(xué)生批判性思維在教學(xué)中的落實(shí)顯得越來越重要。而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將批判性思維融入英語(yǔ)寫作教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建綜合性的培養(yǎng)課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，本文將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂批判性思維寫作教學(xué)進(jìn)行探究，全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；批判性生思維；寫作教學(xué)

引言：批判性思維在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用可以對(duì)學(xué)生思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力以及判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素養(yǎng)的優(yōu)化發(fā)展。但是現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)課堂相對(duì)單一，部分教師教學(xué)理念相對(duì)陳舊，這就使得英語(yǔ)課堂的實(shí)際價(jià)值得不到發(fā)揮。并且學(xué)生在這樣的課堂，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也得不到提升。

一、將“批判性思維能力”融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂現(xiàn)狀和意義

批判性思維能力不僅可以幫助學(xué)生更加清晰的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且還可以優(yōu)化學(xué)生的綜合能力，為以后的工作做準(zhǔn)備。第一：批判性思維能力在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以優(yōu)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的建設(shè)。新時(shí)代的發(fā)展下，人們更加追求“科學(xué)理性”的知識(shí)，從而批判性思維能力的培養(yǎng)可以推進(jìn)學(xué)生“大膽質(zhì)疑，理性思考”能力的提升。但是，在現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念保守，教學(xué)過度注重學(xué)生理論知識(shí)能力，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力發(fā)展受到局限。而“批判性思維”培養(yǎng)的落實(shí)，可以優(yōu)化教師教學(xué)理念，發(fā)揮英語(yǔ)寫作教學(xué)的價(jià)值。第二：“批判性思維”的落實(shí)，可以推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作質(zhì)量的發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無(wú)論是在學(xué)生的生活中，還是在工作中都是非常重要的，影響著學(xué)生的工作質(zhì)量和效率。因而“批判性思維”在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的落實(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主判斷能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)批判性思維的教學(xué)實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建寫作“頭腦風(fēng)暴”，落實(shí)批評(píng)性思維教學(xué)

“頭腦風(fēng)暴”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用，可以優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作方法，更加理性的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)批判性思維的培養(yǎng)。而“頭腦風(fēng)暴”作為一種培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方法，主要是依靠“提問式”的教學(xué)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生可以根據(jù)提問進(jìn)行思考和分析，用更加綜合辯證的方法理解英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)邏輯思維的發(fā)展。例如，在講解寫作的段落構(gòu)成時(shí)，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問。如“日常英語(yǔ)閱讀中，段落結(jié)構(gòu)有哪些？”、“不同的段落結(jié)構(gòu)適用于什么類型的作文”以及“寫作段落排版對(duì)英語(yǔ)寫作的意義？”等等，讓學(xué)生根據(jù)教師的提問，自主的進(jìn)行思考和探究，然后教師在一旁進(jìn)行指引，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作“段落構(gòu)成”知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。與此同時(shí)，學(xué)生在問題的探索中，有效發(fā)揮自身的判斷能力和思維分析能力，結(jié)合自身的理解，積極的回答問題。在這樣“頭腦風(fēng)暴”的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠有效認(rèn)識(shí)到段落結(jié)構(gòu)在英語(yǔ)寫作中的意義，從而在實(shí)際的英語(yǔ)寫作練習(xí)時(shí)，會(huì)更加注意段落的構(gòu)建，讓英語(yǔ)作文的段落安排更加合理，全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作質(zhì)量的提升。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)寫作的選題能力，實(shí)現(xiàn)批判性思維的價(jià)值

無(wú)論是日常的英語(yǔ)寫作練習(xí)，還是英語(yǔ)考試，都需要將批判性思維落實(shí)在寫作選題的能力培養(yǎng)中，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作素材的優(yōu)化發(fā)展，為寫作質(zhì)量的提升提供保障。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，部分教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行背誦和記憶，然后根據(jù)實(shí)際的寫作要求，將背誦文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q，就可以完成英語(yǔ)寫作。在這樣的教學(xué)模式影響下，學(xué)生寫出來英語(yǔ)作文缺乏創(chuàng)新，質(zhì)量也不高。因而，教師在實(shí)際英語(yǔ)寫作選題的教學(xué)中，就應(yīng)該基于開放式、多維式理念對(duì)學(xué)生的選題方法進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生自主批判思維能力的發(fā)展，用啟發(fā)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用爭(zhēng)議性語(yǔ)言吸引學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)選題能力的發(fā)展。例如，教師可以構(gòu)建“生活化”的英語(yǔ)寫作選題教學(xué)，為學(xué)生列出多個(gè)具有差異性和爭(zhēng)辯性的英語(yǔ)題目，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以鍛煉自身的批判性思維能力，還可以結(jié)合生活體會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作文章內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，推進(jìn)英語(yǔ)作文內(nèi)容的優(yōu)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作能力的提升。

（三）完善英語(yǔ)作文的評(píng)判方式，推進(jìn)批判性思維的優(yōu)化

“評(píng)價(jià)”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)寫作方法的改進(jìn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知判斷能力的提升。教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該重視“評(píng)價(jià)”的作用，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作內(nèi)容，從文章的結(jié)構(gòu)，觀點(diǎn)以及排版等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自身英語(yǔ)寫作的不足，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作的完善發(fā)展。與此同時(shí)，教師還可以構(gòu)建“相互評(píng)價(jià)”的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知判斷能力的提升。通過將學(xué)生分為多個(gè)評(píng)價(jià)的小組，將學(xué)生的英語(yǔ)作文發(fā)給小組進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)作文提出自己的意見和看法。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以閱讀其他同學(xué)的作文，認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)寫作的方法和技巧，然后再對(duì)自身的作文進(jìn)行評(píng)判和審視。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生批判思維能力的優(yōu)化，還可以根據(jù)“對(duì)比”完善自己的英語(yǔ)作文。

三、結(jié)束語(yǔ)

“批判性思維”在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以優(yōu)化學(xué)生的寫作思維、完善學(xué)生的選題構(gòu)思，讓英語(yǔ)作文的內(nèi)容和布局更加科學(xué)合理，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作文質(zhì)量的提升。同時(shí)，通過這樣英語(yǔ)課堂的鍛煉，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展，而且還可以優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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