江蘇省宿遷市宿城區(qū)蔡集中心小學(xué) 王正琴

一、以生活經(jīng)驗(yàn)作為背景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為抽象，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，因此如果在課堂教學(xué)中，教師采用單純的文字性教學(xué)會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，教師如果針對(duì)課堂中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用市場(chǎng)生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行理解和記憶，就可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨(dú)特樂(lè)趣。從心理學(xué)上講，在教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活背景越緊密，那么學(xué)生接受知識(shí)的程度就會(huì)越高。例如，在乘法運(yùn)算的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置生活化背景：小明和朋友今天要乘公車去公園玩，小明一共邀請(qǐng)了6名小朋友一同出玩，公交車的費(fèi)用為每人2 元，而公園的門票為每人7元，小明帶了100元錢買門票和來(lái)回車費(fèi)是否夠用？在學(xué)生完成解答后，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況展開追問(wèn)：如果游玩時(shí)間較長(zhǎng)，所有小朋友需要在公園中吃一頓飯，一份飯的價(jià)格為10 元，那么小明還需要多少錢？利用追問(wèn)的形式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

并不是說(shuō)所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是用生活化教學(xué)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地選擇生物化教學(xué)模式的時(shí)機(jī)，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別在講述重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理地為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生從更多的角度去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而生活化教學(xué)情境也能更凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，將學(xué)生的主觀性思維融入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去探索和理解教學(xué)內(nèi)容，有效提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置生活化教學(xué)情境：小明過(guò)生日時(shí)，媽媽給他買了一塊生日蛋糕慶祝，媽媽將生日蛋糕均分為10 份，小明邀請(qǐng)了4 名小朋友與他一起過(guò)生日，小明和4名小朋友一人吃一份生日蛋糕，那么還剩下蛋糕占這份生日蛋糕的幾分之幾。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以一邊為學(xué)生講述生活化問(wèn)題，一邊為學(xué)生在黑板上畫出示意圖，促使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)方面更加深刻地思考與探究，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解與認(rèn)知，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、展開生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往根據(jù)教材來(lái)完成，教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活仍有較大的聯(lián)系，因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，從而引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。例如在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，教師可以留下課后數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家中調(diào)查，每一個(gè)星期媽媽需要買多少次菜，每一次花出了多少錢。這種以實(shí)踐活動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終也將服務(wù)于生活，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要合理運(yùn)用生活化教學(xué)模式，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。