重慶市梁平區(qū)龍門鎮(zhèn)中心學(xué)校 程文仕

隨著新課改教學(xué)的不斷發(fā)展與深入，小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)。計算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本技能，但是在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計算能力還是存在一定的問題。比如說：學(xué)生自身不自信、思維定式干擾、學(xué)生的計算練習(xí)量不夠、對算理的不理解等問題?，F(xiàn)如今很多教師都把核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀

（一）思維定式干擾

思維定式對學(xué)生來說有積極的一面也有消極的一面。比如說人教版小學(xué)四年《四則運算》這節(jié)課首先是讓學(xué)生掌握在沒有括號的情況下，進行加減乘除混合運算。其次就是在問題情境當(dāng)中可以解決問題。最后就是在計算過程中發(fā)現(xiàn)更好的解決問題的策略和方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。100×70+30÷5-38=?這道題中包含了數(shù)學(xué)的加減乘除四種運算方法。但是有一些學(xué)生并不是先算乘除法再算加減法，而是按照以前教師教的運算法則從左到右計算，這就造成計算結(jié)果出現(xiàn)了嚴重的錯誤。

（二）學(xué)生的計算練習(xí)量不夠

數(shù)學(xué)運算是數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能，學(xué)生只有通過大量的習(xí)題練習(xí)，才能正確地掌握數(shù)學(xué)運算符號的真正意義以及復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算規(guī)律。就目前小學(xué)生的計算能力來看，很多學(xué)生因為課后作業(yè)變少，并沒有自主進行數(shù)學(xué)運算練習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力比較差。因此家長需要在假期中為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)計算習(xí)題，數(shù)學(xué)計算習(xí)題是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算規(guī)律、提高運算能力的基本手段。在練習(xí)中學(xué)生可以根據(jù)自己對計算規(guī)律的掌握找一些比較有針對性的練習(xí)題。

（三）對算理的不理解

運算規(guī)則和運算定律是數(shù)學(xué)運算的核心，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力比較差，主要也是因為對數(shù)學(xué)計算法則了解得不夠透徹，在計算的過程當(dāng)中不知道應(yīng)該如何計算。

二、核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)計算教學(xué)策略

（一）利用“在線錯題庫”促進學(xué)生學(xué)習(xí)

“在線錯題庫”具有很強大的整理歸納功能，教師既可以對個別學(xué)生的數(shù)據(jù)進行分析，也可以對全體學(xué)生的數(shù)據(jù)進行分析。教師可以為那些對數(shù)學(xué)計算法則了解不透徹的學(xué)生進行集中或者個別輔導(dǎo)，這樣教學(xué)效果會更加顯著。比如說人教版六年級《分數(shù)除法》的分數(shù)除法就是甲分數(shù)乘以乙分數(shù)的倒數(shù)，這節(jié)課中很多學(xué)生一直無法了解這個規(guī)則，教師可以利用在線錯題庫了解哪些學(xué)生對分數(shù)除法算理不了解，在線為這些學(xué)生集中補課。

（二）結(jié)合實際生活提高小學(xué)計算教學(xué)策略

實際的教學(xué)中，教師可以把生活上的問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)題，把課本上的數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)變成生活中的問題。這樣可以更接近學(xué)生們的生活，讓學(xué)生更好地去理解題目的意思。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)計算教學(xué)對小學(xué)階段的學(xué)生來說非常重要。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合實際生活，提高小學(xué)計算教學(xué)策略、利用“在線錯題庫”促進學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師應(yīng)該使用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。