本刊編輯部

基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展，立德樹人成為主要的教育目標(biāo)之一。從現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境來看，對(duì)學(xué)生而言并不存在哪一種完美的教育形態(tài)，都是在摸索中去甄選最適合學(xué)生發(fā)展的一種方式。“適合”成為達(dá)成立德樹人目標(biāo)的主要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、推動(dòng)教育改革的根本之所在。適合的才是最好的，如何界定“適合”這一概念，還需要在嘗試和探索中尋求創(chuàng)新。從基礎(chǔ)教育視角下的常用學(xué)習(xí)方式出發(fā)，分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。具體如下：

一是自主學(xué)習(xí)。顧名思義，基礎(chǔ)教育環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)以自主性為前提。換言之，學(xué)生在不需要家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)下完成的自主學(xué)習(xí)的過程，可以稱為自主學(xué)習(xí)。通常情況下，自主學(xué)習(xí)的方式很難養(yǎng)成，特別是對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生而言。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)的方式的培養(yǎng)備受關(guān)注，教師都在積極嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，但所展現(xiàn)出的效果卻并不理想。可見，自主學(xué)習(xí)的方式的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，要循序漸進(jìn)。

二是引導(dǎo)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式是當(dāng)前基礎(chǔ)教育環(huán)境中大多數(shù)學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式，在該學(xué)習(xí)方式下，需要教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理。教師完成課堂上的教學(xué)，而后安排課后的練習(xí)題目，并在第二天的課堂上檢驗(yàn)作業(yè)成果。整個(gè)學(xué)習(xí)的全過程，都在明確的框架制約下進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的鞏固和學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式限制和約束了學(xué)生行為，但在這種固定的框架下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求也得不到滿足。作為普遍的基礎(chǔ)教育學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)是主流選擇。顯而易見，這種引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式并不適用于今天的個(gè)性教育發(fā)展。

對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成還需要教師對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化，避免僵化的固定框架對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響。教師要選擇更適合學(xué)生的教學(xué)模式，嘗試將新的教學(xué)模式融入基礎(chǔ)教育環(huán)境中，通過學(xué)生的表現(xiàn)來檢驗(yàn)教學(xué)效果?；A(chǔ)教育的學(xué)習(xí)方式的革新思路，要以學(xué)生為根本，利用多元方法來達(dá)成這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)途徑如下：

一是營(yíng)造趣味性的教學(xué)情境。興趣是最好的老師，這一點(diǎn)毋庸置疑。良好的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，需要教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多趣味性的內(nèi)容，以教學(xué)情境來烘托情感，引起學(xué)生的情感共鳴。例如，在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體來呈現(xiàn)情境，包括文字、圖片、視頻等等，將課本中的內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)。課堂上的趣味性，必將給學(xué)生留下深刻的印象，課后則會(huì)主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)內(nèi)容的挖掘和學(xué)習(xí)當(dāng)中去，打開自主學(xué)習(xí)的大門。

二是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。信息技術(shù)為教育發(fā)展帶來了創(chuàng)新思路，圍繞信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。以微課為例，它在基礎(chǔ)教育環(huán)境中就有所應(yīng)用，且正在逐漸普及和發(fā)展，取得了良好的應(yīng)用成效。微課強(qiáng)調(diào)以微視頻資源為主，在完成資源制作之后則傳遞到學(xué)生的手中，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)內(nèi)容的感興趣程度，合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種情況下，作為一種全新的教學(xué)資源，學(xué)生的參與積極性較高，能推開自主學(xué)習(xí)的大門。

三是布置活動(dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程是知識(shí)不斷積累的過程，任務(wù)式、活動(dòng)式的教學(xué)方法是組成基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容之一。教師可以通過布置任務(wù)的方式，讓學(xué)生圍繞任務(wù)開展課后活動(dòng)，學(xué)生也可以尋求家長(zhǎng)的配合，共同解決難題，從而提升自己的問題解決能力，探索自主學(xué)習(xí)大門內(nèi)廣闊的世界。

自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期教育發(fā)展對(duì)教師和學(xué)生提出的新要求，學(xué)生只有自身意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)主動(dòng)地與知識(shí)互動(dòng)，培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵能力。