錢曉蓉，陳 顥

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

習(xí)近平主席在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，“高校要做好思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。教育部在《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》中指出：“為深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，打一場提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對思政課的獲得感”。

在新時代，高職院校思政課要立足新時代、貫穿新思想、著眼新要求、運(yùn)用新話語，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識中華民族復(fù)興進(jìn)程中的責(zé)任感、使命感，以立德樹人為主要目標(biāo)，用“四個自信”滿足學(xué)生成長發(fā)展需求是增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感的重要內(nèi)容。

一、新時代高職院校思政課開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)“時代新人”獲得感的意義

（一）相關(guān)概念

新時代是我們當(dāng)前所在時代的歷史方位，也是中國人民實(shí)現(xiàn)中國夢的關(guān)鍵時代。當(dāng)前高校的大學(xué)生是我們國家培養(yǎng)的“具有擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”。這些時代新人在大學(xué)期間將經(jīng)歷他們一生中世界觀、人生觀、價值觀基本塑形的重要時期。當(dāng)前高職院校已經(jīng)迎來了00后的“時代新人”，與90后的高職學(xué)生相比較，他們具有鮮明的特點(diǎn)：動手能力較強(qiáng)，但是理論知識比較薄弱；對新事物接受能力較強(qiáng)，但是往往會忽略新事物的負(fù)面影響；想法較多，敢于實(shí)踐不怕失敗。

獲得感主要是指主體獲取某種利益后所產(chǎn)生的內(nèi)在滿足感。思政課獲得感是學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程內(nèi)容后所體會到的滿足感。分為某個理論知識點(diǎn)理解以后帶來的短期滿足感和在較完整及系統(tǒng)學(xué)完知識體系后“內(nèi)化于心又外化于行”的長期滿足感。新時代思政課獲得感是“時代新人”在對“新時代”的正確認(rèn)識下，將理論學(xué)習(xí)的感悟與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合后所獲得的比較明確的滿足感。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大部分高職院校的思政課以大班理論講授為主，由于各種原因其教學(xué)效果并不理想，不能給學(xué)生帶來明顯的獲得感。實(shí)踐教學(xué)是通過在教學(xué)過程中建構(gòu)具有創(chuàng)造性、教育性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動，以激勵學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索和主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種教學(xué)觀念和教學(xué)形式。

（二）新時代高職院校思政課開展實(shí)踐教學(xué)意義

1.有利于增強(qiáng)思政課理論教學(xué)的針對性和實(shí)效性,提升教學(xué)效果

思政課與一般的理論課程相比，其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的都具有一定的特殊性。它不僅要幫助新時代的大學(xué)生在大學(xué)期間逐步樹立起正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，更要讓大學(xué)生們樹立起用科學(xué)系統(tǒng)的馬克思主義理論武裝頭腦，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的時代接班人。當(dāng)前大部分高校的思政課程教學(xué)方式是大班制教師講解為主的授課模式，大學(xué)生成為被動接受知識學(xué)習(xí)的接收器和存儲器，學(xué)生的積極性和主動性得不到發(fā)揮，教學(xué)效果可想而知。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展有針對性的實(shí)踐教學(xué)活動，可以調(diào)動大學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，通過其自身參與實(shí)踐、接觸社會，促使他們?nèi)シ治鰡栴}、解決問題，幫助他們更好地理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，從被動學(xué)習(xí)理論知識變成主動的探索，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也提升教學(xué)效果。

2.有利于幫助時代新人更好地理解新時代的理論內(nèi)涵，增加獲得感

全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是高校思政課主要任務(wù)和核心要求。當(dāng)前中國特色社會主義已經(jīng)進(jìn)入新的時代，對高校思政課發(fā)揮育人主渠道作用提出了新的更高要求。在思政課程中，如何講清楚、講透徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的時代背景、重大意義、科學(xué)體系、精神實(shí)質(zhì)、實(shí)踐要求等內(nèi)容，是思政教師需要認(rèn)真思考并在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)的重要問題。在有針對性地開展的實(shí)踐教學(xué)活動過程中，可以幫助學(xué)生將高度概括凝練的理論轉(zhuǎn)換到具體的現(xiàn)實(shí)，在真實(shí)豐富的現(xiàn)實(shí)活動中，學(xué)生會有更多的感性體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的獲得感更強(qiáng)，這些實(shí)踐體驗(yàn)也是幫助學(xué)生理解理論知識、破除心中疑慮、理清理論邏輯的重要方法。

3.有利于幫助學(xué)生形成“內(nèi)化于心，外化于行，知行合一”的道德品質(zhì)，幫助他們扣好人生的“第一粒扣子”

大學(xué)生目前正處于人生成長的關(guān)鍵時期，知識體系及價值觀還沒有定型，面對社會上各種思想文化交流、交鋒、交融的新形勢，面對整個社會思想價值觀念的復(fù)雜化、多元化的新特點(diǎn)，他們的健康成長需要正確的思想理論來引領(lǐng)。幫助當(dāng)代大學(xué)生逐步樹立起正確的“三觀”，將他們培養(yǎng)成為對社會發(fā)展具有貢獻(xiàn)的人，成為新時代合格的社會主義事業(yè)接班人是思政課教學(xué)的終極目標(biāo)。在思政理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代青年大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想狀態(tài)的特點(diǎn)開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的切身感受，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識“內(nèi)化與心、外化于行”，實(shí)現(xiàn)知行合一的良好品質(zhì)，從而幫助大學(xué)生們扣好人生的“第一?？圩印?。

二、新時代高職院校思政課開展實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及成因分析

（一）高職院校思政課開展實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

從公開的研究資料中發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)在思政課教學(xué)中取得了一定的效果，但在高職院校的思政課程中還沒有得到很好的推廣使用。究其原因，主要還存在著以下幾個方面的困境：

1.思政課實(shí)踐教學(xué)師資比較缺乏。思政課程是面向全體高職學(xué)生開設(shè)的必修課，在學(xué)生人數(shù)增長遠(yuǎn)大于思政教師人數(shù)增長的情況下，思政教師承擔(dān)著大量的理論教學(xué)工作，只能基本完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。另外，實(shí)踐教學(xué)需要任課教師從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定制、實(shí)踐內(nèi)容的確定、實(shí)踐地點(diǎn)的甄選以及在實(shí)踐中遇到的突發(fā)事件處理等多個方面進(jìn)行全面的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，而這些思政教師目前還無暇顧及或者教學(xué)管理部門也未作要求。

2.思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺。根據(jù)中央相關(guān)文件的要求，思政課實(shí)踐教學(xué)活動要鼓勵大學(xué)生走出校園走向社會的指導(dǎo)原則，實(shí)踐教學(xué)的開展要組織學(xué)生外出參觀、做社會調(diào)查、參與志愿服務(wù)活動，都需要一定的資金保障。但大多數(shù)高職院校教務(wù)部門并沒有設(shè)立思政課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)活動經(jīng)費(fèi)。少數(shù)高職院校雖然有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但數(shù)量有限，只能蜻蜓點(diǎn)水地讓極少數(shù)學(xué)生參與到實(shí)踐中，制約了實(shí)踐教學(xué)活動的順利開展。

3.校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地數(shù)量的短缺。實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施離不開實(shí)踐教學(xué)基地，目前許多高職院校沒有一定數(shù)量的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，對實(shí)踐教學(xué)的開展造成一定的困難。即便少數(shù)學(xué)校能做到讓全部學(xué)生走出校門參加實(shí)踐活動，參加的項(xiàng)目一般也僅是革命烈士陵園或者紀(jì)念館參觀。而且也存在著不確定因素，比如閉館日、人數(shù)限制等。因此，沒有穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，是影響高職院校開展思政課實(shí)踐教學(xué)的重要因素之一。

（二）高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境原因分析

1.對思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識不足。當(dāng)前，在少數(shù)開展思政課實(shí)踐教學(xué)的高職院校中普遍存在幾種現(xiàn)象：第一種認(rèn)為思政課以理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)無非就是在課堂上播放一些相關(guān)的視頻資料讓學(xué)生來討論或交個心得體會就好；第二種是直接將實(shí)踐教學(xué)歸到學(xué)校團(tuán)委或?qū)W生處，認(rèn)為那是他們的職責(zé)；第三種是挑選部分班級的部分學(xué)生作為代表到一些例如烈士陵園等實(shí)踐基地參觀，活動結(jié)束后上交一份實(shí)踐報告了事，這就導(dǎo)致了思政課實(shí)踐教學(xué)基本處于可有可無的狀態(tài)。

2.缺乏科學(xué)、完善的教學(xué)管理體系。思政課實(shí)踐教學(xué)的順利開展，需要全面系統(tǒng)地做好各層面的工作，包括人才培養(yǎng)方案的制定、相關(guān)師資的培養(yǎng)、實(shí)踐基地資源開發(fā)、建立活動開展效果的評價體系、教務(wù)管理部門規(guī)章制度的定制等，所涉及的工作面廣量大，具有一定的難度和挑戰(zhàn)?？茖W(xué)的管理對思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開展是非常重要的條件，當(dāng)前這種有利于推動實(shí)踐教學(xué)發(fā)展和前進(jìn)的教學(xué)管理體系雖在部分高職院校中初步建立，但還不成熟。實(shí)踐教學(xué)管理體系不科學(xué)、不完善，制約和影響了實(shí)踐教學(xué)有效發(fā)揮。有些高職院校至今還沒有制定出相關(guān)管理制度，沒有形成規(guī)范，分工不明、職責(zé)不清，直接或間接地影響了實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)定性和長期性。

3.實(shí)踐教學(xué)保障體系不夠健全。思政課實(shí)踐教學(xué)活動的開展并不是思政教學(xué)機(jī)構(gòu)一個部門可以完成的，需要學(xué)校各部門的全面合作才能實(shí)現(xiàn)。很多的高職院校沒有完善的組織制度，也沒有牽頭部門，遇到問題無法快速形成有效的應(yīng)對措施，這嚴(yán)重削弱了實(shí)踐活動指導(dǎo)教師的積極性，也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。另外，實(shí)踐活動開展的經(jīng)費(fèi)使用問題、學(xué)生的安全問題、教師指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動工作量計(jì)算的有關(guān)制度都沒有具體的明確，造成了實(shí)踐教學(xué)活動執(zhí)行不順暢。

三、新時代高職院校思政課開展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生獲得感的對策

（一）結(jié)合人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系

1.制定科學(xué)、系統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，納入到人才培養(yǎng)方案。當(dāng)前，國家對大學(xué)生的思想政治教育高度重視，也多次提出要在思政課中增加實(shí)踐教學(xué)，以增加學(xué)生的獲得感。因此，高職院校的相關(guān)教學(xué)部門及二級院系部要將思政課的實(shí)踐教學(xué)方案納入到人才培養(yǎng)方案中。以思政課的教材為主細(xì)化教學(xué)大綱，以思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時安排等為綱領(lǐng)建立整體化的思政課實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮好思政課應(yīng)有的實(shí)踐育人功能。

2.以學(xué)生實(shí)際獲得感為核心，制定切實(shí)可行的思政課實(shí)踐教學(xué)多元化的評價機(jī)制。思政課實(shí)踐教學(xué)主要目的是增強(qiáng)大學(xué)生獲得感。因此，應(yīng)建立以學(xué)生實(shí)際獲得感為評價內(nèi)涵的思政課實(shí)踐教學(xué)評價機(jī)制，才能評價學(xué)生的實(shí)際獲得感及實(shí)踐教學(xué)的效果。全面可行多元化的評價對學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)起到了重要的推進(jìn)作用。首先，學(xué)生的自我評價是幫助學(xué)生自我認(rèn)知的重要過程。通過自我評價，可以使學(xué)生對自己在實(shí)踐過程中的行為進(jìn)行自我剖析，從而體會到自己做了哪些事情、有了怎樣的感悟和收獲，對已經(jīng)完成的實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)及發(fā)現(xiàn)自我的過程。其次是學(xué)生之間的互評，可以幫助學(xué)生找到在自我剖析時未能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)及存在的問題，同時起到了相互的學(xué)習(xí)、相互激勵、起提升教學(xué)效果的作用，使評價更加全面，學(xué)生能更全面地了解自己，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的獲得感。最后，老師對學(xué)生的評價，教師是實(shí)踐教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，評價時既要注重學(xué)生在整個實(shí)踐活動過程中的主動參與程度，又要注重理論知識與實(shí)踐能力的提升程度，這也是實(shí)踐教學(xué)的根本目的。因此，只有將學(xué)生的自評、同學(xué)間的互評、老師的評價進(jìn)行合理科學(xué)的組合，才能制定出反映學(xué)生獲得感的思政課實(shí)踐教學(xué)評價機(jī)制。

3.出臺培養(yǎng)思政課實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制度，促進(jìn)思政教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。思政課實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師具有較高的理論素養(yǎng)和分析、解決、處理問題的能力。要確實(shí)發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有效果，就需要培養(yǎng)一批既有理論高度又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)骨干。一方面，學(xué)院可以單獨(dú)選拔一部分責(zé)任心較強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊n教師，重點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)和培養(yǎng)，專門負(fù)責(zé)策劃和組織較為復(fù)雜的社會實(shí)踐教學(xué)活動。只有發(fā)揮骨干的先鋒模范作用，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的新方法，才能實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生成長成才的目標(biāo)。在2016年全國高校思想政治會議上，國家已經(jīng)在政策層面對思政課實(shí)踐教師的培養(yǎng)進(jìn)行了關(guān)注，提出指導(dǎo)意見，各高職院校要在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展制定出合適的思政課實(shí)踐教學(xué)教師骨干培養(yǎng)制度，為培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)骨干教師做好外圍環(huán)境的準(zhǔn)備。另一方面，從事實(shí)踐教學(xué)的教師也要不斷探索學(xué)習(xí)，以提升自己馬克思主義的理論水平，把握實(shí)踐教學(xué)的精髓。

（二）構(gòu)建切實(shí)可行的思政課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，為新時代思論課實(shí)踐教學(xué)提供保障和支持

實(shí)踐教學(xué)活動的全面開展離不開各項(xiàng)政策的大力支持，經(jīng)費(fèi)投入就是主要的一項(xiàng)。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)活動的開展，會產(chǎn)生學(xué)生外出人身安全的保險費(fèi)、餐飲費(fèi)、交通費(fèi)、參觀費(fèi)等諸多開銷，這些都需要學(xué)校經(jīng)費(fèi)的支持。當(dāng)前國家及教育主管部門也紛紛出臺了各種政策，要求高職院校在思政教育過程中給與不低于15元每人的活動經(jīng)費(fèi)，這為實(shí)踐教學(xué)活動的開展提供了有力的保障，教學(xué)部門應(yīng)該合理規(guī)劃并用好這份經(jīng)費(fèi)。首先，教學(xué)部門也要創(chuàng)造條件，吸引企業(yè)、社會團(tuán)體、個人以資助和捐贈方式建立專項(xiàng)基金，來保證思政課實(shí)踐教學(xué)活動正常開展。其次，有效的激勵政策也是開展實(shí)踐教學(xué)活動的主要條件。目前，在高職院校中，對于思政課教師開展與實(shí)踐教學(xué)相配套的考核機(jī)制及激勵制度還不多見，或比較模糊，這樣也直接或間接影響了思政課教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。因此，學(xué)校教學(xué)管理部門要從激勵制度與保障機(jī)制入手，對于在實(shí)踐教學(xué)活動中表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)與精神的獎勵，并將考核結(jié)果和獎項(xiàng)與評定職稱和績效工資相掛鉤。

（三）整合資源，開發(fā)內(nèi)容豐富的校內(nèi)外實(shí)踐基地，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供外部保障

充分調(diào)動及整合校內(nèi)外教育資源，建立聯(lián)合互動的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源體系，是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的理想選擇，也是科學(xué)、高效開展思政課實(shí)踐教學(xué)的外部保障。當(dāng)前，很多高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)場所缺乏或存在隨意性和不穩(wěn)定性。高職院校的思政課教學(xué)部門一方面要聯(lián)合學(xué)校的團(tuán)委、學(xué)生處共同合力打造校園內(nèi)的思政教育與文化育人實(shí)踐基地，同時要積極拓寬校企合作、校地合作的路徑，合理利用福利機(jī)構(gòu)、特色社區(qū)街道、歷史文化遺址、博物館、展覽館等現(xiàn)有的成熟機(jī)構(gòu)資源，爭取建立長期合作的關(guān)系，以保障實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。條件許可時，可以成立單獨(dú)的思政課實(shí)踐教學(xué)活動辦公室，設(shè)置固定的教師專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)基地的開發(fā)和后期的聯(lián)系及維護(hù)，這樣能從多個方面的不同渠道為思政課實(shí)踐教學(xué)活動提供更加廣闊的空間，提升思政課教育教學(xué)質(zhì)量。