江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 汪 尚

一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣，融入活動(dòng)

教師要從學(xué)生的生活中尋找教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聚攏學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師要以教學(xué)內(nèi)容為起點(diǎn)，尋求教學(xué)內(nèi)容與生活素材的銜接點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行合理的加工。教師要精心篩選素材，運(yùn)用視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要合理把握時(shí)間，不能過(guò)于冗長(zhǎng)，以2 分鐘內(nèi)為宜，這樣才能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生順利地進(jìn)入求知的狀態(tài)。導(dǎo)入要能引發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)，提升教學(xué)的效果。如在《復(fù)制與粘貼圖形》一課教學(xué)中，教師提出問(wèn)題：我們之前在“畫(huà)圖”軟件中學(xué)會(huì)了哪些工具？可以畫(huà)出什么圖形（圓、橢圓、矩形、三角形等）？今天我們要用這些圖形給大家變個(gè)魔術(shù)，（視頻呈現(xiàn)由這些形狀組合而成的圖形）。教師呈現(xiàn)生活中美麗的圖案，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。學(xué)生能抓住事物的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象，并運(yùn)用“加法”“減法”等方式誕生出一個(gè)新的圖形。

二、講練：因情而學(xué)，個(gè)別指導(dǎo)

講練環(huán)節(jié)的時(shí)間一般在15至20分鐘，教師系統(tǒng)性地講解重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)。在“師講生聽(tīng)”的教學(xué)方式下，學(xué)生的主體性難以得到發(fā)揮，他們面對(duì)枯燥的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。教師將重難點(diǎn)知識(shí)制作成短視頻，使課堂教學(xué)變得更加靈活。教師可以結(jié)合講解幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)生自學(xué)中遇到的困惑，也可以針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，也可以安排任務(wù)，由學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，從而推動(dòng)“教”與“學(xué)”的高效融合。“微課程”能將教師的講授變成指導(dǎo)與答疑，能縮短教師講解的時(shí)間，也使講授變得更有針對(duì)性，同時(shí)也增加了師生之間溝通交流的時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與研討的積極性。教師借助視頻進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，能讓學(xué)生擺脫他人的干擾，使思維變得連續(xù)，能聚焦學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、討論：依據(jù)反饋，適時(shí)轉(zhuǎn)化

在講練后，教師要把時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生能暢談自己的想法，這樣既能消除緊張情緒，也能針對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。在學(xué)生自學(xué)中，教師進(jìn)行指導(dǎo)、答疑，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓他們的思路變得順暢、問(wèn)題得到解決，也使教學(xué)氛圍更加和諧。小學(xué)生思維具發(fā)散性，他們的討論往往會(huì)偏離“正軌”，教師要善于轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，能從多角度進(jìn)行分析、探討，使他們的高階思維能力得到發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在總結(jié)階段，教師要及時(shí)解答學(xué)生存在的疑惑，幫助學(xué)生梳理思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與主要方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)诮M內(nèi)展示、學(xué)生互評(píng)，提出不同的意見(jiàn)，并對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生利用視頻對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，交流遇到的問(wèn)題。教師指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，提出拓展要求，提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，在探索、總結(jié)中實(shí)現(xiàn)技能的提升。教師對(duì)學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提醒，并對(duì)下次學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)告。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課程改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師借助微課程發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。