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        互聯(lián)網(wǎng)模式下小學(xué)語(yǔ)文課堂信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

        2019-01-20 16:24:51江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳海燕
        天津教育 2019年32期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂資料素養(yǎng)

        江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳海燕

        一、小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)生處理信息的現(xiàn)狀

        相對(duì)于其他行業(yè)而言,新的信息時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的沖擊非常有限。語(yǔ)文課堂上所呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀就是學(xué)生圍繞主題搜集的信息非常單一,往往只有少量文字資料,對(duì)于圖片、音像或其他資料的搜集往往棄之不顧,或者視而不見(jiàn),甚至隨便拿一本參考書(shū)充數(shù)。在交流信息時(shí),學(xué)生往往都是照著資料一字不落地念,有的資料內(nèi)容大而雜,泛泛而談,有的資料比較深?yuàn)W、乏味,不少學(xué)生自己根本就沒(méi)有讀懂,交流時(shí)也就無(wú)法吸引其他學(xué)生傾聽(tīng)的熱情,更何談共同研究的興趣?綜上所述,目前小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生處理信息的現(xiàn)狀基本起不到培養(yǎng)獲取、評(píng)估、分析、加工和活用信息能力的效果。

        二、小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意義

        傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才以知識(shí)型為主,他們接受的傳統(tǒng)教育,專(zhuān)業(yè)知識(shí)狹窄,正逐漸被新的知識(shí)信息代替。當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代,信息呈爆炸式增長(zhǎng),文獻(xiàn)資料不斷涌現(xiàn),新知識(shí)日新月異,信息的獲取、分析、加工、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力、素養(yǎng)的標(biāo)志。錢(qián)學(xué)森對(duì)未來(lái)教育做過(guò)如下論述:“未來(lái)教育=人腦+網(wǎng)絡(luò)?!蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代的變化,我們的學(xué)生具備一定水平的信息能力才能在信息的浪潮中游刃有余,越早學(xué)會(huì)處理、運(yùn)用信息,就越是先人一步。語(yǔ)文課堂上所培養(yǎng)的信息處理能力是學(xué)生必須具備的基本的信息素養(yǎng)。

        在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)小學(xué)生搜集、處理信息的能力,引導(dǎo)小學(xué)生將課堂內(nèi)搜集的信息延伸到課外閱讀中,并且將課外搜集的信息補(bǔ)充于課堂教學(xué),增加課堂教學(xué)的信息量、實(shí)效性,已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,不僅是完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的需要,更是培養(yǎng)學(xué)生必備素養(yǎng)的需要。

        三、培養(yǎng)學(xué)生信息搜集,處理能力的策略

        我根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出以下幾條對(duì)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的有效策略:

        (一)明確目標(biāo),分清層次,制訂計(jì)劃

        讓學(xué)生學(xué)會(huì)有目的地去做一件事,再學(xué)習(xí)做事的方法,才能起到事半功倍的效果。因此,我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生搜集信息時(shí)一定要培養(yǎng)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地去搜集。確定明確的搜集目標(biāo),也就是說(shuō)在學(xué)生搜集信息前,教師要先告訴學(xué)生查找什么樣的信息,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行信息的搜集。比如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《說(shuō)名道姓》這一語(yǔ)文活動(dòng)時(shí),第一步先確定目標(biāo):對(duì)照《百家姓》整理自己知道的不同姓氏的名人,并用表格統(tǒng)計(jì)其姓名和朝代,以及信息的來(lái)源。

        大家在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少平常的字音在做姓氏時(shí)讀音不同,比如“區(qū)”“仇”“解”,因?yàn)橛芯唧w的名人例子,學(xué)生形成了比較鮮明的印象。第二步,我將他們分為幾個(gè)小組,確定了不同的研究方向:親戚、鄰居、同學(xué)、歷史名人等,每個(gè)小組根據(jù)自己的興趣領(lǐng)取任務(wù),搜集資料。有了明確的目標(biāo),學(xué)生有章可循,搜集的內(nèi)容一下子就豐富起來(lái)了,為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

        (二)拓寬渠道,擴(kuò)大范圍,明確方法

        1.指導(dǎo)查閱文獻(xiàn)資料。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)期,文獻(xiàn)資料的積累可以說(shuō)浩煙如海。所以要利用圖書(shū)、報(bào)刊(即文獻(xiàn)資料)等進(jìn)行信息的搜集關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。

        蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是正義必勝,包括《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》《聶將軍與日本小姑娘》幾篇課文,都是第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的故事,而戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)離孩子們很遠(yuǎn)。我和學(xué)生一起討論制訂了一個(gè)切實(shí)可行的查閱方案。第一,要確定搜集的主題;第二次世界大戰(zhàn)。第二,要了解資料的類(lèi)型。不能僅限于圖書(shū),只要是文字、圖片、音像資料都可以廣泛地去搜集。第三,也是最重要的,要學(xué)會(huì)查閱的方法。我?guī)W(xué)生利用閱讀課參觀了學(xué)校的圖書(shū)館,每人按要求借閱一本書(shū)。這次參觀,讓學(xué)生了解基本的圖書(shū)資料分類(lèi)知識(shí),讓他們看書(shū)名題目找出與主題相關(guān)的書(shū),最后查出目錄快速找到頁(yè)碼。這些找好的信息可以拍照,可以復(fù)印、摘抄。雖然利用文獻(xiàn)資料來(lái)搜集信息簡(jiǎn)便實(shí)用,但是千萬(wàn)不要忽視了教師的指導(dǎo)作用,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去搜集,還要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,只有長(zhǎng)期堅(jiān)持,才能收到良好的效果。

        2.利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息?,F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代,信息更新的速度非???,要想快速獲得信息,就不能忽略網(wǎng)絡(luò)這個(gè)最快捷的查找手段。例如,我在教學(xué)《軍神》時(shí),就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了上網(wǎng)方法的指導(dǎo)和培訓(xùn):劉伯承因?yàn)橐庵緢?jiān)忍不拔,被沃克醫(yī)生稱(chēng)為“軍神”,其實(shí)他還有很多尊稱(chēng),如“編外參謀”“武神”“革命軍人”“教書(shū)先生”等,這些尊稱(chēng)的含義是什么,背后又有什么故事呢?建議大家回家上網(wǎng)搜索信息。我向?qū)W生推薦了全球著名的信息搜索引擎“Coogle”和“百度”。在查找的過(guò)程中可以根據(jù)查找結(jié)果內(nèi)容再進(jìn)行對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行修正,修正有些名稱(chēng)專(zhuān)業(yè)表達(dá)方式,因?yàn)樽铋_(kāi)始搜索我們的表達(dá)不一定準(zhǔn)確。這種方法易于掌握,而且省時(shí)高效。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的搜索信息的方式值得提倡。

        (三)加強(qiáng)指導(dǎo),提高信息處理和活用能力

        學(xué)生搜集的信息最終是要運(yùn)用的,所以指導(dǎo)學(xué)生提高處理信息的能力就顯得尤為重要。處理信息的能力是指能對(duì)搜集的信息進(jìn)行閱讀理解、歸納、分類(lèi)、鑒別、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。

        搜集完信息后,學(xué)生在小組交流中出現(xiàn)了重復(fù)信息、與活動(dòng)無(wú)關(guān)的信息或者不完整的甚至是錯(cuò)誤的信息問(wèn)題。所以,我重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效地分析和處理信息,這對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的,緊密結(jié)合了語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng),提高學(xué)生“理解”“運(yùn)用”“思維”“審美”的能力。在學(xué)生搜集大量的信息后,教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行“去偽存真、去粗取精”的處理。

        如教學(xué)習(xí)作《動(dòng)物名片》時(shí),有的同學(xué)搜集到某種動(dòng)物的信息與習(xí)作無(wú)關(guān),比如該動(dòng)物的其他名稱(chēng)、生活環(huán)境、養(yǎng)殖注意事項(xiàng)等,與本課的側(cè)重點(diǎn):外形特征、特殊本領(lǐng)等毫無(wú)關(guān)聯(lián),應(yīng)當(dāng)刪去。而在進(jìn)一步閱讀的過(guò)程中,我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)范文后發(fā)現(xiàn),我們只需要抓住動(dòng)物最重要、最突出的2~3個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),所以課前準(zhǔn)備的多頁(yè)的信息資料,經(jīng)過(guò)閱讀、比對(duì)、篩選,最終只需要留下200 字左右。大部分學(xué)生最終能確定自己習(xí)作中所要表達(dá)的要點(diǎn),配上合適的圖片,形成了圖文并茂的動(dòng)物名片。

        (四)培養(yǎng)共享信息的意識(shí)

        個(gè)人的能力畢竟是有限的,所搜集到的信息也是有限的,集體共同搜集的信息才是豐富、全面的,所以教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生資源共享。教師要注意創(chuàng)設(shè)交流、合作的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息調(diào)劑,達(dá)到資源共享。我在教授習(xí)作《寫(xiě)一篇關(guān)于古詩(shī)詞的研究報(bào)告》時(shí),讓研究同一首古詩(shī)的同學(xué)形成自然的學(xué)習(xí)小組,一起交流資料,互通有無(wú)。這樣學(xué)生在信息交流與碰撞的過(guò)程中達(dá)到信息共享,就能取得1加1大于2的效果。雖然對(duì)三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),研究報(bào)告看起來(lái)難度挺大,但人多力量大,因?yàn)楣蚕碣Y料,孩子們掌握了豐富翔實(shí)的第一手資料,再按簡(jiǎn)單的步驟處理信息,將專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與有趣的故事、精彩的點(diǎn)評(píng)結(jié)為一個(gè)整體,一篇篇精彩的報(bào)告讓人嘆為觀止。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總之,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性、人文性、開(kāi)放性,是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生必要的技能,也為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。培養(yǎng)信息素養(yǎng),讓學(xué)生擁有合作的精神、成長(zhǎng)的體驗(yàn)、探索的樂(lè)趣、創(chuàng)造的激情,從真正意義上把我們的語(yǔ)文課堂打造成師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。

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