甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鎮(zhèn)楊家寺中心小學 曹 青

微課是信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在課堂教學的產(chǎn)物，全新的教學模式、新穎的視頻教學內(nèi)容，能夠吸引學生注意力，使其認真學習漢語拼音知識，既提高學生學習漢語拼音的積極性，又有利于保持學生對漢語拼音教學的興趣。因此，小學語文教師應(yīng)積極應(yīng)用微課落實漢語拼音教學。

一、面向全體學生因材施教

由于生活環(huán)境、家庭教育、學習能力的不同，教師在漢語拼音教學中要充分考慮學生的各種不同，因材施教，設(shè)計科學的微課教學課件，進而落實面向全體學生的漢語拼音教學，為提高教學效率和質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如：教師為縮小學生在漢語拼音方面的差距，利用微課的同時，選擇合適的教學時間和地點，使學生的學習時間和方式等影響學習效率和質(zhì)量的因素更加靈活，并為學生營造更為輕松的學習氛圍，降低學生學習漢語拼音時的壓力。此外，如果有必要，教師還可以采用小班授課的方式，為漢語拼音成績較差的學生成立一個小班，以便提升小學語文漢語拼音學習的整體水平。教師在使用微課時面向全體學生落實因材施教的原則，從學生的共性和個性出發(fā)，制定科學的微課教學方法，是對漢語拼音教學的創(chuàng)新，也是提升教學效果的有效保證。

二、在課件中整合漢語拼音知識

小學語文教師在使用微課講解漢語拼音知識之前，可以根據(jù)漢語拼音的韻母、聲母、整體認讀音節(jié)進行分類，并在這個前提下繼續(xù)劃分。例如：聲母中的b、p、d、q和g都是帶有半圓的字母；容易混淆的字母有f、t、m、n、h、k、l；而zh、ch、sh、r 都是卷舌音等。根據(jù)漢語拼音的這些分類，教師可以制作出很多個小視頻，幫助學生有針對性地記憶漢語拼音；同時，這樣集中性質(zhì)的學習方式使學生思路比較清晰，能夠幫助學生在短時間內(nèi)準確記憶漢語拼音知識。教師在制作課件時將漢語拼音知識進行整合，幫助學生系統(tǒng)化地學習，提高學生漢語拼音能力。因此，在語文漢語拼音教學中應(yīng)用微課，教師可以從課件的設(shè)計和制作入手，提高微課課件的教學價值，并發(fā)揮其價值，達到優(yōu)化漢語拼音教學的目的。

三、將課堂教學延伸至課外

微課教學方式比較靈活，使用范圍也比較廣泛，不局限于課堂，可以進行課外鞏固，深化并升華漢語拼音教學效果。首先，教師可以通過微課視頻引導(dǎo)學生對漢語拼音產(chǎn)生感性認識，借此展開教學，提升教學效率；其次，在課外學習中，幫助學生有針對性地展開練習。例如：前鼻韻母an、en、in 和后鼻韻母ang、eng、ing 教學中，教師可以利用微課展示前鼻韻母和后鼻韻母的區(qū)別；學生課后學習時，也可以利用教師制作的視頻區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母，并根據(jù)自己對知識的掌握情況展開針對性的自主訓(xùn)練，有效鞏固漢語拼音的學習效果。與此同時，教師為監(jiān)督學生在課外的學習情況，可以與家長建立微信聯(lián)系，及時獲取學生在課外的學習信息，為教師展開更高效的漢語拼音教學奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

我國自實施新課改以來，微課在教學中被廣泛應(yīng)用，小學語文的漢語拼音教學也積極使用微課方法設(shè)計教學活動、完成教學任務(wù)，極大地提升課堂教學成效。漢語拼音作為小學語文教學的重點，在教學中應(yīng)用微課教學方法，利用課件整合漢語拼音知識，將課堂教學延伸至課外，有利于實現(xiàn)教學目標。