■吉林省德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學(xué) 王金山

一、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，助力學(xué)生進(jìn)行寫作“攻堅(jiān)戰(zhàn)”

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)越來越重視與現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，希望為學(xué)生開辟出新的出路，滿足當(dāng)下學(xué)生的創(chuàng)作需求和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中逐步找到樂趣，從而充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行有效創(chuàng)作，助力學(xué)生打好寫作“攻堅(jiān)戰(zhàn)”提升寫作教學(xué)有效性。這就需要教師深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合創(chuàng)作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生可以抓住一閃而過的靈感，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，促使學(xué)生今后可以保持較高的寫作興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助教師構(gòu)建高效化的寫作教學(xué)。其實(shí)多媒體在寫作中的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)就是發(fā)揮其形象生動(dòng)的特性，牽引學(xué)生心中最真實(shí)的情感。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生寫《讀賣火柴的小女孩有感》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到社會(huì)的人情冷暖，感受賣火柴小女孩內(nèi)心對(duì)幸福生活的向往，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了與賣火柴小女孩有關(guān)的資料和視頻，并且制作成課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。引導(dǎo)學(xué)生在這種生動(dòng)、形象的氛圍中快速找到最觸動(dòng)自己內(nèi)心的感覺，最終帶著感情寫下讀后感，從而提高寫作效率。

二、寫作有方，方能落筆成章

想要提高學(xué)生的寫作效率，必須讓學(xué)生掌握一定的方法。尋古人之跡，效大家之風(fēng)，歷代文豪已經(jīng)為后世留下了驚世久傳的不朽文篇，語(yǔ)文教材中就包含大量具有研讀價(jià)值的文章，這些都是歷代文豪智慧與思想的珍貴結(jié)晶。其實(shí)，我一直推崇“立足教材，挖掘根本”的教學(xué)思想，其含義就是要求教育者能夠立足語(yǔ)文教材，充分挖掘其中可利用的教育資源，從而為語(yǔ)文教學(xué)提供強(qiáng)大的助力。而將這種思想引入寫作教學(xué)，則是要求教師能夠從語(yǔ)文教材中挑選一些具有教學(xué)意義的范文，剖析其寫作方式、寫作特點(diǎn)，分解出一些利于學(xué)生寫作成長(zhǎng)的因子，為其所用。我在開展寫作練習(xí)的時(shí)候，會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開展：

（一）從仿寫練習(xí)開始

“仿寫”顧名思義就是，發(fā)揮小學(xué)生的模仿天賦，對(duì)語(yǔ)文教材中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行針對(duì)性仿寫。學(xué)生對(duì)于仿寫并不陌生，如一些習(xí)題中的“仿一仿，練一練”中的”一條條”可以仿寫成“一個(gè)個(gè)”或者“一只只”等等。這些仿寫知識(shí)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)仿寫，而我在這里提到的仿寫，是對(duì)課文語(yǔ)句進(jìn)行較大篇幅的仿寫。如，在教學(xué)《秋天的雨》一文時(shí)，我就給學(xué)生截取了文章這樣一個(gè)句子“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!”在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以先幫助學(xué)生分析改句子的結(jié)構(gòu)。首先，改句子的主體是秋雨，其他出現(xiàn)的副體為梨、菠蘿、蘋果、橘子等等，隨后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秋天的雨進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q，如可以換成春天的雨，夏天的雨，聯(lián)想與春天雨、夏天雨有關(guān)的事物，最后再落筆。以下是班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀成果展示：“春天的雨，藏著非常漂亮的顏料。梨花白白的，桃花紅紅的，還有小麥、油菜，好多好多漂亮的顏色，都藏在小雨滴里呢！”以原課文為模板進(jìn)行同義詞替換，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的仿寫，雖然這是最基礎(chǔ)的寫作方式，但是只要基礎(chǔ)夠扎實(shí)，這也為接下來學(xué)生開展更高層次的寫作練習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行編寫，組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想

寫作離不開想象力，離不開創(chuàng)造力。小學(xué)生年齡小，天性聰穎，他們有著天馬行空的想象力。想象力是創(chuàng)造力的最佳儲(chǔ)備場(chǎng)，合理激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要的意義?？墒?，在寫作教學(xué)中又該如何激發(fā)學(xué)生的想象力呢？其實(shí)，剖析學(xué)生的心理，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們內(nèi)心單純，喜歡編故事，喜歡講故事，他們習(xí)慣將一個(gè)又一個(gè)故事進(jìn)行多次表述，甚至改編，其表述的過程就離不開他們高超想象力的加持。所以，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師就可以合理利用相關(guān)課文，給學(xué)生拋出一個(gè)故事框架，刺激學(xué)生的想象力，組織學(xué)生進(jìn)行編寫。

例如，《坐井觀天》一文，小鳥說“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝……”，話語(yǔ)中，小鳥說自己已經(jīng)飛行了一百多里，但是文章中并沒有用過多的筆墨去描寫小鳥在這一百多里中的所見所聞。基于此，我認(rèn)為，在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小鳥一百多里所見所聞”進(jìn)行合理想象，對(duì)該部分進(jìn)行編寫。以下是班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀成果展示：“小鳥飛啊飛，白天它與它的伙伴攜手搏擊長(zhǎng)空，與輕風(fēng)玩耍；夜晚，它與它的父母相依偎在一起，躲在森林的高枝上，躲在山洞中。這一百多里的游歷，它認(rèn)識(shí)了好多好朋友，有森林衛(wèi)士貓頭鷹，有可愛的小蜜蜂，還有小白兔和小松鼠，小鳥感覺內(nèi)心既快樂又幸福……”大多數(shù)文章為了整篇文本的布局謀篇，會(huì)適當(dāng)刪減一些片段和情節(jié)，這也是課文中的留白部分，而對(duì)這些留白部分進(jìn)行合理的補(bǔ)充，則對(duì)于鍛煉學(xué)生想象力有重要的意義。日常閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘文章中的留白部分，適當(dāng)選取，科學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力，大力開展編寫，不僅給學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，也有效提升了學(xué)生的寫作能力。

三、寫作要言之有物

寫作離不開靈感，靈感卻源于情感。如果把靈感比作“文思泉涌”的“泉”，那么情感就是那翻騰不息的江河湖?！，F(xiàn)階段，小學(xué)生寫作空洞、言之無物的根本原因，是他們?cè)趯懽鞯倪^程中很容易陷入自說自話的境遇，其實(shí)，帶著情感地寫作才是提升寫作效率的關(guān)鍵鑰匙，所謂“無情感何以成書”說的就是這個(gè)道理。

在我看來，學(xué)生并非無情之人，只是他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候經(jīng)常不懂得用語(yǔ)句來表述自己的情感，又或者過于注重主觀情愫的表述，最終陷入顧影自憐、無病呻吟的俗套模式，所以，最合理的寫作情感應(yīng)當(dāng)是屬于大眾的，并非是個(gè)人的，是能引起共鳴的，能深入人心的。因此，我在大多數(shù)寫作訓(xùn)練的過程中會(huì)采用以下方式來錘煉學(xué)生的情感，逐步讓學(xué)生的情感走入大眾模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用情感進(jìn)行創(chuàng)作。

（一）養(yǎng)成讀書寫筆記的習(xí)慣

書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是學(xué)生成長(zhǎng)的最佳伙伴。與書為友，就是在黑暗的旅途中點(diǎn)亮了一盞燈，與書為友，就是給貧瘠的內(nèi)心播撒成功的種子，讀書是一種習(xí)慣，也是一種獲取文化涵養(yǎng)的絕佳方式。我每周會(huì)給學(xué)生留一個(gè)課下作業(yè)，要求學(xué)生能夠交一篇讀書筆記。通過引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫，邊看邊思，即為學(xué)生提供了大量的寫作素材，也鍛煉了學(xué)生的寫作思維，使其在養(yǎng)成勤寫讀書筆記的同時(shí)，也提升了學(xué)生的寫作能力。

（二）實(shí)地寫作

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察和實(shí)地考察也是提高學(xué)生寫作有效性的重要方式。如，引導(dǎo)學(xué)生描寫有關(guān)春夏秋冬等節(jié)氣的寫景類文章時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園中，去郊外的田野中，觀看綠樹成林、鳥語(yǔ)花香，感悟清風(fēng)拂面、雨雪侵身的觸感；在創(chuàng)作敘事類的文章時(shí)，可以給學(xué)生一段時(shí)間去家庭、去社會(huì)中感悟血濃于水、社會(huì)冷暖，常言道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生真切感受到情感的沖擊，自然也就能激發(fā)其寫作靈感，這也就提升了學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作有效性對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有重要的作用。一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，深度結(jié)合新課改相關(guān)教學(xué)理念，針對(duì)性、計(jì)劃性地組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握科學(xué)的寫作方式，不斷錘煉學(xué)生的寫作思維，不斷規(guī)范學(xué)生的寫作方式，以不斷提升寫作有效性。