■湖北省荊州市江陵中學(xué) 陳應(yīng)彬

一、問題提出

進(jìn)入高三以來，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況欠佳：有上課遲到的，有上課趴著睡覺的，有上課講話的，也有上課注意力不集中的；讀書聲不如講話聲，上課就困，下課就活；作業(yè)不獨(dú)立完成，考試不寫作文，有30%不交試卷；女生個(gè)個(gè)都涂口紅，上課個(gè)個(gè)照鏡子；班主任和科任教師換了一個(gè)又一個(gè)，以至于我都有了打退堂鼓的念頭。于是我決定要打破僵局，我從最簡單的單詞學(xué)習(xí)著手，讓學(xué)生有獲得感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)困生實(shí)施適當(dāng)?shù)膽徒浣逃龠M(jìn)他們學(xué)習(xí)，以此打破英語學(xué)習(xí)的僵局。

二、理論依據(jù)

1.高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)英語的重要性以及英語學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展、國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生具有正確的價(jià)值觀、健康的審美情趣和道德情感；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有長遠(yuǎn)規(guī)劃和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按需制定、調(diào)整并優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難并加以解決，主動(dòng)控制心態(tài)和情緒，積極反思學(xué)習(xí)效果，對(duì)英語學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的自信心和成就感。2.教師對(duì)學(xué)生具有教育、管理、保護(hù)的職責(zé)，為了履行這一職責(zé)，必須賦予教師一定強(qiáng)制性管理學(xué)生的權(quán)力。

三、實(shí)施策略

學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣主要原因是沒有獲得感，我們從最簡單的單詞落實(shí)著手，讓學(xué)生從零起點(diǎn)高要求入手來培養(yǎng)興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多鼓勵(lì)政策的同時(shí)以適當(dāng)?shù)膽徒浣逃鳛楸Ｕ稀?/p>

四、操作過程與檢測(cè)

1.早自習(xí)教師將課后單詞與課文補(bǔ)充的漢語寫在黑板上，讓學(xué)生脫離課本說出英語意思，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)能獲得相對(duì)應(yīng)的小小獎(jiǎng)勵(lì)，比如能夠順利說出單詞詞義的同學(xué)就可以坐下。學(xué)生感覺這種形式很新鮮，具有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)積極性很高。頓時(shí)，早自習(xí)讀單詞的氣氛就活躍起來了，一個(gè)個(gè)自己檢測(cè)自己能否說出幾個(gè)。不清楚的紛紛查書、請(qǐng)教同學(xué)，開始進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)。我利用課余時(shí)間將黑板上的內(nèi)容印制出來，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生們感覺很珍貴稀奇，學(xué)習(xí)更積極了。同學(xué)們落實(shí)單詞非常主動(dòng)，現(xiàn)在不光是上課積極記單詞，連下課都在找教師檢測(cè)，甚至有下了晚自習(xí)還找教師檢測(cè)的，還有學(xué)生因?yàn)橄胝医處煓z測(cè)，教師沒有時(shí)間而表示出遺憾的。2.檢測(cè)的方式。單詞表發(fā)給學(xué)生后，要求用一節(jié)課的時(shí)間限時(shí)通過檢測(cè)，合格一個(gè)在名冊(cè)上登記，第二節(jié)課開始，沒有完成的就請(qǐng)站起來讀和記。在下次上課的時(shí)候如果還沒有完成，就請(qǐng)繼續(xù)站著上課，直到落實(shí)為止。3.評(píng)價(jià)的方式。將班級(jí)名冊(cè)張貼在墻上，通過檢測(cè)的學(xué)生在自己名字后打鉤，下課時(shí)教師公布檢測(cè)通過名單。一個(gè)星期之后發(fā)現(xiàn)打鉤的方式不足以調(diào)動(dòng)積極性，于是按通過檢測(cè)的先后把名次序號(hào)填在名冊(cè)上，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極了。4.嘗試的結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度發(fā)生了革命性的改變：學(xué)生由過去強(qiáng)迫都不學(xué)習(xí)到現(xiàn)在主動(dòng)學(xué)習(xí)、從過去下課打鬧到現(xiàn)在討論筆記、晚自習(xí)找教師落實(shí)檢測(cè)、從過去考試抄襲到現(xiàn)在獨(dú)立作答、從過去空白卷到現(xiàn)在高質(zhì)量的作答等發(fā)生巨大改變。學(xué)生通過單詞學(xué)習(xí)有了獲得感，學(xué)習(xí)有了積極性。

五、實(shí)踐后的反思

只要道路沒有到盡頭，就有希望。就是道路到了盡頭，也有轉(zhuǎn)彎的時(shí)候。面對(duì)一個(gè)個(gè)成長中孩子，他們的可塑空間很大，我們不能放棄。