王小兵

（甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學，甘肅 張掖 734000）

一、微課在小學信息技術(shù)課堂教學中的作用

（一）微課的概念及優(yōu)勢

1.微課的概念。微課是指依托在信息科技技術(shù)的基礎(chǔ)上，為使學習者達到最好的學習效果，經(jīng)過細致的教學設(shè)計，用多媒體等多種電子化方法，將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡短明了的圖片或者視頻。比如，在信息技術(shù)課的曲線畫法一課中，利用視頻動畫即可在短時間內(nèi)展現(xiàn)出曲線的畫圖步驟。

2.微課的優(yōu)勢。一是短小，可以將原始知識化繁為簡。微課要求教師制作課件時要將知識點的關(guān)鍵內(nèi)容提煉出來，再通過圖片或者視頻的方法呈現(xiàn)，盡可能簡化原始知識的煩瑣之處，使知識脈絡(luò)盡可能清晰、簡短。這有利于提升學生的學習興趣。如，知識點可以通過簡短脈絡(luò)圖表現(xiàn)出來。二是直觀，可以將抽象的知識直觀表達出來。微課的課件可以支持各種圖形繪制、多樣的視頻制作，書本上抽象的知識通過微課展示，可以直觀地表現(xiàn)出來。使抽象難懂的知識點簡單易懂，提升學生學習新知識的興趣。如，抽象的信息技術(shù)操作過程可以通過視頻展現(xiàn)。三是便捷，可以提升課堂教學效率。教師可以在課前將制作好的微課課件發(fā)至學生提前預(yù)習，課后可以通過微課布置作業(yè)，學生也能在課后對不懂的問題自行回顧課件，由此大大縮短可課堂上的時間，在學生掌握一定的知識后，可以講授更多的知識，提升了課堂教學的效率。如，教師的微課課件可以通過QQ、微信等方式發(fā)送給學生。

（二）小學信息技術(shù)課堂教學中存在的不足

小學生在智力發(fā)育以及認知能力上都存在一定的不足，信息技術(shù)的課程內(nèi)容，決定了它是一門需要實際操作的課程，并且與科學技術(shù)有著緊密聯(lián)系。而小學生的學習任務(wù)多，生活方式等因素，決定了小學生自己了解學習信息技術(shù)的時間很少。通過調(diào)查研究，小學信息技術(shù)課堂教學中主要存在以下問題：

1.知識點煩瑣，課堂效率低。小學生的學習時間主要用在語文、數(shù)學、英語等科目上，信息技術(shù)科課課時分布較少。由于傳統(tǒng)課堂無法把信息技術(shù)的知識形象闡述。由此便會導致信息技術(shù)課堂的教學效率低。比如，在小學生學習信息技術(shù)課的單元格合并時，煩瑣的文字介紹會阻礙學生學習的興趣，教師按部就班地讀一遍課本上的知識，知識簡單地機械重復(fù)，學生學不了多少知識，教師也講授不了多少知識。

2.知識點抽象難懂，學生學習興趣不高。信息技術(shù)課是一門操作性很強的課程，大多數(shù)知識點用課本文字和靜態(tài)的圖片描述出來，使得知識點抽象難懂，小學生更是難以理解。比如，在學習gif 動畫制作時，學生只是看著文字描述和靜態(tài)的圖片，根本無法將gif 動畫的過程在頭腦中直觀地展現(xiàn)出來。學生學得云里霧里，自然沒有學習興趣。

3.知識點晦澀難懂，學生課前不會自主預(yù)習。信息技術(shù)課對于小學生而言，比較遠離日常學習生活。讓學生自主預(yù)習課本，只不過是走馬觀花，達不到預(yù)習的效果。比如，讓學生自己預(yù)習學習打字的課程，學生自己看課本根本無法找到重點、難點，并且不熟悉打字的過程，自己也無法提前練習打字，無法找到自己的學習盲點。所以晦澀難懂的知識點，讓學生自己看著書本預(yù)習，無法達到預(yù)習的教學效果。

（三）微課對小學信息技術(shù)課堂教學的積極作用

1.簡化知識點，提升課堂效率。微課短小的優(yōu)勢可以簡化知識點，比如，單元格合并這一課，教師可以將煩瑣的知識點做成微課結(jié)構(gòu)圖，使學生便于掌握。如，整本信息技術(shù)的知識點都可以通過一張結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)。

2.使知識點具體化，提高學生興趣。微課直觀的優(yōu)勢可以將信息技術(shù)的知識點具體化。

3.使知識點簡單易懂，提升學生課前自主預(yù)習能力。微課便捷的優(yōu)勢可以方便教師將重點、難點整理成課件，并發(fā)送給學生，讓學生自主預(yù)習。

二、把微課應(yīng)用在小學信息技術(shù)課堂中的措施

微課的應(yīng)用有眾多的優(yōu)勢，但是在應(yīng)用中也要注意方式方法。教師做的微課課件必須精簡，不宜把所有的知識點都做成微課課件，要掌握好課件的數(shù)量，因此，微課在小學信息技術(shù)課堂中應(yīng)用時可以主要從以下三個方面做起，以gif 動畫制作一課為例進行闡述。

（一）把新課導入做成微課

小學生對信息技術(shù)的知識點的了解是空白的，因此為了引起學生的學習興趣，必須做好新課導入。比如，在gif 動畫制作一課中，先放映一段學生喜歡的動畫視頻或者趣味性動圖，在學生聚精會神看視頻的同時，引入本課教學內(nèi)容與目標。

（二）把上課內(nèi)容的關(guān)鍵信息點做成微課

在學生感興趣的基礎(chǔ)上，教師再將關(guān)鍵信息點做成的微課課件進行講解，讓學生對gif 動畫制作的關(guān)鍵知識點進行學習。比如，在gif 動畫制作課中，教師可以把動畫制作的步驟用框架圖搭配動圖展示出來，將關(guān)鍵的知識點先行講解。在此基礎(chǔ)上，引導學生回顧課本知識，學習剩余的知識點。

（三）把課后小結(jié)做成微課

課后小結(jié)是教師總結(jié)課程和學生復(fù)習鞏固關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師將本課的小結(jié)做成微課，有助于直觀全面地總結(jié)知識點，方便學生鞏固復(fù)習。

（四）教師講解制作微課時應(yīng)注意的事項

微課是利用電子信息技術(shù)的課件，教師在講解微課的時候要注意以下幾點：

1.講課語速要慢。因為微課的課件是教師提前精心制作好的，所以教師對課件十分熟悉，由此容易導致講課時語速加快，不易于學生理解。所以在課堂上，課件的信息要留一定的時間給學生閱讀，之后，教師在講解的時候必須注意將語速放慢，讓學生有時間消化和理解。

2.關(guān)鍵信息點處要進行文字標記。長時間進行電子化的上課方式，可能會導致學生注意力不集中。因此在上課的過程中，教師在關(guān)鍵信息點處要進行文字標記，以提醒學生記錄筆記。

3.教師制作微課時，應(yīng)注意PPT 課件的圖片不宜過多，防止分散學生注意力，課件上的文字字體需大小適中，調(diào)整到最適宜學生閱讀的大小，字體顏色主要采用深色字體，確保學生能看清楚。在制作微課視頻的時候，要注意控制視頻的時間長短，畫面切換注意控制速度和間隔時間，視頻畫質(zhì)要清晰等。

三、微課應(yīng)用在小學信息技術(shù)課堂中的成效

1.活躍了課堂學習氣氛。在用微課教學期間，信息技術(shù)課堂的學習氣氛濃厚。比如，學生積極回答課堂問題，積極與教師討論難題，學生之間相互合作。在課堂上，互相分享自己制作的gif 動畫，記錄生活細節(jié)。

2.提升了學生主體地位。與傳統(tǒng)課堂相比，采用微課方式，提升了學生的主體地位，比如，教師采用QQ、或者微信的傳輸方式，給學生發(fā)送微課課件，增強了學生的自主學習能力，讓學生在學習中成為主體。

3.提高了教學質(zhì)量。微課的教學提高了教學效率，有助于突破教學的重點與難點。在小學信息技術(shù)這門課中，教師利用微課提升了課堂效率，從而也提升了課堂質(zhì)量。

4.學生學習新知識的效率普遍提高。學生在濃厚的學習氛圍中，增強了學習興趣和學習主動性，在學習中逐漸成為學習主體，從而提升學習新知識的效率。

四、結(jié)語

通過以上的闡述，對微課這一概念有了詳細了解，同時對小學信息技術(shù)課程有了深入認識，將微課應(yīng)用于小學信息技術(shù)課程中，有利于開展現(xiàn)代化教學，提升學生自主學習能力。