鄧思良

（廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣綠蔭中學(xué)，廣西 玉林 537503）

隨著新課改的不斷深入，在初中物理教學(xué)中，對學(xué)生的物理能力要求越來越高，僅僅教授學(xué)生基本的物理知識已經(jīng)不能達(dá)到新課改要求的教學(xué)目標(biāo)，尤其隨著中考改革的實(shí)施，對學(xué)生的各項(xiàng)能力的要求更加嚴(yán)格。因此，在這種情況下，傳統(tǒng)以知識傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。所以，我們作為任課教師，要認(rèn)識到新課改和中考改革對初中物理帶來的影響，運(yùn)用合適的教學(xué)方法開展相關(guān)的教學(xué)工作，以提高學(xué)生的物理能力，達(dá)到新課改下的教學(xué)要求。

一、中考改革對物理學(xué)習(xí)的影響

2019 年教育部重點(diǎn)落實(shí)改革教育工作，其工作的焦點(diǎn)在于2020 年普及高中的問題及中考的改革方案。而隨著這一方案的提出，初中的教學(xué)開展又面臨一次重大的改變，從當(dāng)前所知的中考改革內(nèi)容上來說，學(xué)生的個人能力和個性思維成為中考中重要的考察內(nèi)容，弱化了理論成績在中考中所占的比重。在這種中考環(huán)境下，初中物理的教學(xué)開展也有了很大變化，更注重學(xué)生的物理思維訓(xùn)練和物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是，由于在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，我們的教學(xué)重心往往放在了物理知識的記憶理解和物理問題的解答方面，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)稍顯不足，這就使我們在面對中考改革時找不到合適的教學(xué)方法和模式來開展物理教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、如何提高九年級物理的課堂高效性

（一）注重知識講解，提高學(xué)生的知識理解力

物理作為一門以理論知識和邏輯分析為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論進(jìn)行什么樣的物理教學(xué)，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握都是教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，由于物理課程的內(nèi)容非常繁復(fù)龐雜，而課堂的時間又非常有限，使我們在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)開展時，經(jīng)常對基礎(chǔ)知識的理解不夠到位，使學(xué)生對知識的理解一直處于一知半解的狀態(tài)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》這一課時，一些學(xué)生對能量的轉(zhuǎn)化和守恒理解很到位，但是對具體的物理現(xiàn)象分析不是特別理解，比如黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計(jì)后系好，放在陽光下，水的溫度會升高這一常見的物理現(xiàn)象則不太理解，從轉(zhuǎn)化理論上來說，這是太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，但是在轉(zhuǎn)化過程中，我們并沒有看到實(shí)際的轉(zhuǎn)化過程，比如說摩擦生熱能夠看到兩者之間的摩擦，但是這兩者之間也并沒有肉眼可見的接觸，那么為什么能夠轉(zhuǎn)化呢？這一疑問的出現(xiàn)，就會使學(xué)生對其能量轉(zhuǎn)化這一知識產(chǎn)生懷疑，不利于學(xué)生知識理解力的提高。因此，在這種情況下，我們就可以以實(shí)驗(yàn)的形式用放大鏡將分散的太陽能聚攏，以幫助學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化過程，首先，我們找一些紙屑，然后用放大鏡將陽光聚攏，發(fā)現(xiàn)不一會兒紙屑點(diǎn)燃，這就是太陽能的作用，而陽光照射使水溫升高也是這樣的原理，就像用火燒水是一樣的道理。通過這樣的形式，讓學(xué)生了解到能量轉(zhuǎn)化的形式和過程，加深對這一知識的理解和記憶，從而提高學(xué)生的知識理解能力。

（二）注重問題探究，提高學(xué)生的問題解決能力

在初中的物理教學(xué)中，問題的解決能力是指能夠根據(jù)已知的條件運(yùn)用物理知識進(jìn)行問題的分析和解決的能力，包含但不限于物理習(xí)題的解答。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的問題分析主要是以具體問題開展的，沒有進(jìn)行合適的拓展延伸，就經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，學(xué)生聽講后，這道問題當(dāng)時會了，但是在以后遇到這一類問題時，仍然找不到合理的辦法，因此，在這種情況下，我們就需要注重問題的探究，通過一個問題來總結(jié)這一類問題的一般思路方法，找到問題考察的規(guī)律，讓學(xué)生在遇到類似的問題時，能夠快速給出答案，從而提高學(xué)生的問題解決能力。

例如：如圖所示電路，閉合開關(guān)S，已知三個電流表示數(shù)A1、A2、A3 之比為2∶3∶4，若電阻R1 的電功率為4W，則電阻R3 的電功率為________W．這是一道典型的電路分析問題，其難點(diǎn)在于對電路圖的分析，明確各電路元件是并聯(lián)還是串聯(lián)，各個表所測的值代表什么，然后就能夠依據(jù)這種關(guān)系進(jìn)行解題了，首先由電路圖可知，三電阻并聯(lián)，電流表A3測干路電流，A1測通過R2和R3的電流之和，A2測R1和R2支路的電流。

∵并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。

∵并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等，且P=UI，∴P1P3=UI1UI3=I1I3=IA3-IA1IA3-IA2=4-24-3=2∴P3=12P1=12×4W=2W故答案為2。

在進(jìn)行這道題的講解時，我們的講解重心應(yīng)該放在對電路分析的方法策略上，可以利用等效電路的方法來明確電路之間各元件的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會電路分析的一般步驟，而不是將重心放在具體問題的正確解答上面。只有這樣，學(xué)生才能通過問題的探究，找到相關(guān)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的問題解決能力。

（三）注重與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，對于物理的生活性講解不夠到位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時對知識的生活結(jié)合不夠到位，出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)的情況，讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生一種物理知識是物理知識，生活是生活，物理的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，與生活沒有太大的關(guān)系這一意識，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)了《串、并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律》這一課時，我們就可以從生活出發(fā)，給學(xué)生出一道生活探究問題，某工廠的一個電器出現(xiàn)故障需要檢修，但是為了保證施工的進(jìn)度不能全面斷電，那么應(yīng)該把這個元件所在的電路進(jìn)行斷路還是短路呢？然后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的物理知識和生活常識以小組的形式討論，并給出自己的理由。

（四）注重思維拓展，提高學(xué)生的知識創(chuàng)新能力

在物理中，知識的創(chuàng)新能力包含兩個層面：一是根據(jù)物理知識進(jìn)行深入研究探討，發(fā)現(xiàn)一些全新的物理知識或者定理。二是運(yùn)用物理知識進(jìn)行一些生活上的物質(zhì)創(chuàng)新。而在初中的教學(xué)中，由于學(xué)生年齡的限制，本身的知識儲備比較薄弱，對于知識方面的創(chuàng)新還不能達(dá)到，在這種情況下，對學(xué)生的知識創(chuàng)新應(yīng)該從生活入手，讓學(xué)生想一想自己所學(xué)的物理知識能夠在生活中起到什么作用，需要一個什么樣的裝置，并嘗試動手完成，從而提高學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。

例如：在學(xué)習(xí)了《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》這一課時，一些學(xué)生就提出了一個比較新穎的觀點(diǎn)，家用廚房的排風(fēng)扇是將電能轉(zhuǎn)化為動能，但是在轉(zhuǎn)化的過程中一些電能由于摩擦轉(zhuǎn)為了內(nèi)能消散，那么我們是不是可以設(shè)計(jì)一個方案，將這部分內(nèi)能利用起來呢？然后這個同學(xué)根據(jù)暖氣的原理，制作了一個給電風(fēng)扇的軸降溫的裝置，將這部分內(nèi)能用來升高水溫，而溫水又可以洗碗，這就形成了能量的高效利用。

三、結(jié)語

初中的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，我們在教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生基本的物理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生在了解物理基礎(chǔ)知識的同時，對物理這一科目的理解更加深入，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。