江西省九江第一中學(xué) 郭飛翔

喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法是在1957年創(chuàng)立的，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)成了一種極具影響力的語(yǔ)法理論。自轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法創(chuàng)立以后，很多學(xué)者都針對(duì)這套理論內(nèi)容進(jìn)行了分析，使轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法在多年時(shí)間里得到了不斷完善與調(diào)整。

一、喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)主義學(xué)的對(duì)比研究

潘海鷗（2018）分析了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)跟轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法之間的具體差異。在具體分析中，她從出現(xiàn)環(huán)境、哲學(xué)思維、心理學(xué)基礎(chǔ)、語(yǔ)言理論等多個(gè)層面進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)比分析，最終指出結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)是基于語(yǔ)言理論與語(yǔ)言模式的一種語(yǔ)法，認(rèn)為語(yǔ)言是一套聯(lián)動(dòng)詞語(yǔ)聲音與意義的邏輯結(jié)構(gòu)。而轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法則是人腦容易接受的常見(jiàn)語(yǔ)法體系，可以揭露人們腦海中深層次的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，更容易使人們接受語(yǔ)言的內(nèi)容與整體邏輯框架。

蔡禮鴻（2014）結(jié)合結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，認(rèn)為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)是整體語(yǔ)言理論的基礎(chǔ)內(nèi)容，而轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法則是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言理論的一種革新。因此轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法非常排斥結(jié)構(gòu)主義，但喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法本身就是在傳統(tǒng)語(yǔ)言體系中發(fā)展而來(lái)的，其中也包括結(jié)構(gòu)主義學(xué)。因此雖然喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法在當(dāng)前背景下具有更好的應(yīng)用效果，但是也不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的作用，還應(yīng)該協(xié)調(diào)好結(jié)構(gòu)主義學(xué)等其他理論內(nèi)容的綜合應(yīng)用，最終也就能夠?qū)崿F(xiàn)各項(xiàng)語(yǔ)言理論的綜合應(yīng)用，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)理論的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法應(yīng)用意義的研究

鄭剴心（2015）通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)課程環(huán)境進(jìn)行全面分析以后指出，當(dāng)前我國(guó)很多英語(yǔ)課程的教學(xué)氛圍存在很多問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程非?？菰铮鎸?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了一些心理抵觸。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難，很難掌握語(yǔ)法使用的要點(diǎn)。在這種情況下，引入轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的相關(guān)理論內(nèi)容就顯得非常有意義。

張麗莉（2014）指出當(dāng)前我國(guó)各個(gè)學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有著顯著的被動(dòng)態(tài)勢(shì)，即各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往都需要教師進(jìn)行督促才能夠參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，只能在教師的指導(dǎo)下完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種自學(xué)內(nèi)容是低效的，無(wú)法完成英語(yǔ)自學(xué)的各類任務(wù)。但在引入轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法以后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度就會(huì)大大降低。

三、喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用

周敏（2017）指出當(dāng)前很多研究過(guò)于重視轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的理論研究，真正分析這套理論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究并不算多。事實(shí)上，相較于其他語(yǔ)言學(xué)理論體系來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論本身就是傾向于人腦思考的理論內(nèi)容，能夠讓各個(gè)學(xué)習(xí)者更容易接受語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)看，將轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法引入英語(yǔ)教學(xué)中具有非常顯著的應(yīng)用意義，可以顯著提高英語(yǔ)教學(xué)的成效。

韓強(qiáng)（2017）認(rèn)為使用了轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法體系以后，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的難度會(huì)顯著降低。他認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)各個(gè)學(xué)生之所以會(huì)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生心理排斥，主要原因是英語(yǔ)語(yǔ)法跟我國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣有較大不同。英語(yǔ)語(yǔ)法體系中有著倒裝、前置定語(yǔ)、后置定語(yǔ)等多項(xiàng)內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的難度。而使用了轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法體系以后，就可以結(jié)合語(yǔ)言學(xué)理論內(nèi)容對(duì)復(fù)雜英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)化，分解成為幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子。而學(xué)生通過(guò)對(duì)各個(gè)分項(xiàng)句子進(jìn)行深度理解以后，就可以掌握復(fù)雜句子的含義，提高他們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的認(rèn)知水平。

李靜（2014）通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的理論進(jìn)行深入分析，認(rèn)為這套語(yǔ)法體系在英語(yǔ)歧義句的教學(xué)中也具有較好的應(yīng)用效果。她認(rèn)為英語(yǔ)歧義句的產(chǎn)生主要涉及多個(gè)定狀補(bǔ)的使用，使學(xué)生在理解句子時(shí)容易產(chǎn)生句意的曲解。如果能夠靈活使用轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的相關(guān)內(nèi)容，就可以完成歧義詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，避免學(xué)生在不必要環(huán)節(jié)中投入過(guò)多的時(shí)間，同時(shí)也可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于各類語(yǔ)法知識(shí)的理解與認(rèn)知。

杜妮妮（2015）認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)體系中使用了轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論內(nèi)容以后，各個(gè)學(xué)生就可以完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深層次認(rèn)知。事實(shí)上，當(dāng)前我國(guó)各個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，往往只能認(rèn)知到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的表層結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)于各類簡(jiǎn)單句型也有較好的掌握。想要通過(guò)常規(guī)教學(xué)方式讓各個(gè)學(xué)生掌握深層次語(yǔ)言知識(shí)也具有較高難度，但如果引入轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的相關(guān)理論內(nèi)容就可以更好地達(dá)到這種效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)當(dāng)前針對(duì)喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的課題進(jìn)行分析以后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究的深度還存在較為顯著的不足。但通過(guò)當(dāng)前研究，我認(rèn)為喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中具有較強(qiáng)的可行性，并且能夠取得較好的成效。在這個(gè)過(guò)程中，轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法可以在英語(yǔ)教學(xué)體系中提供良好的指導(dǎo)作用，能夠在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其具體價(jià)值。但由于轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的理論內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，因此想要將其充分應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，降低語(yǔ)法運(yùn)算的負(fù)擔(dān)，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解。除此之外，我們?cè)诤罄m(xù)研究中還應(yīng)該積極進(jìn)行轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證分析，通過(guò)各類數(shù)據(jù)分析來(lái)強(qiáng)化轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法具體應(yīng)用的可行性，并切實(shí)提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的具體成果。