■福建省廈門市都市港灣幼兒園 蘇悅文

學(xué)前教育的男女失衡是個(gè)長(zhǎng)久以來的問題，而今男幼師的需求問題已經(jīng)被社會(huì)各界所重視，本文分析了影響男幼師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)因素和外部因素。同時(shí)通過梳理，確立男教師的職業(yè)認(rèn)同，幫助他們尋找這份職業(yè)的意義。

一、職業(yè)認(rèn)同的概念和意義

職業(yè)認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)。職業(yè)認(rèn)同會(huì)在職工履行職責(zé)時(shí)起到良好的引導(dǎo)和規(guī)范作用，因此樹立積極健康的職業(yè)認(rèn)同是職工必不可少的一件事。幼兒教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。本文所指的男幼師是公辦幼兒園中的全部男性專任教師，主要是指在幼兒園中從事教育教學(xué)的男性，不包括園長(zhǎng)及從事幼兒科研、管理、后勤等工作的男性。男性幼兒教師能很好地引導(dǎo)孩子運(yùn)動(dòng)，教導(dǎo)孩子掌握良好的獨(dú)立行動(dòng)能力，讓孩子的韌性、勇氣、責(zé)任感和創(chuàng)造力得到充足鍛煉。

二、男性幼兒教師職業(yè)認(rèn)同存在的問題及原因

（一）來自性別角色的束縛

性別角色是社會(huì)對(duì)男人和女人的期望。長(zhǎng)期以來，撫養(yǎng)和支持著兒童和教育被作為女性角色職責(zé)，而幼兒教師則被大眾化的定義為“女性職業(yè)”。當(dāng)男性從事學(xué)前教育行業(yè),則會(huì)面對(duì)一些非議，因此男幼師的流失也就不可避免了。

（二）消極的心理狀態(tài)

這個(gè)心理問題是阻礙男幼師的職業(yè)認(rèn)同的重要因素。在職業(yè)教育中，男性教師相比于女性教師在受到多個(gè)傳統(tǒng)觀念和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的壓力后，心理更容易處于消極狀態(tài)。而這種消極心態(tài)影響了男性教師的人際交往、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，因而大大影響了他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同。

（三）傳統(tǒng)的課程設(shè)置制約著男幼師的專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展

目前學(xué)前男性教師的職前工作依舊采取傳統(tǒng)的學(xué)前教育課程。但這是一種訓(xùn)練女教師的課程體系，強(qiáng)調(diào)女性專業(yè)的重要性和挖掘，忽視了男性的特點(diǎn)和特點(diǎn)。

三、相關(guān)問題的訪談內(nèi)容

（一）在“來自性別角色的束縛”的問題上，對(duì)一名在職男幼師進(jìn)行了一次訪談

C是某區(qū)唯一的在編男幼師，在這兩年的任職生活中，C的經(jīng)驗(yàn)是，除了工資待遇問題，男幼師還必須經(jīng)歷障礙，才能繼續(xù)前進(jìn)。

C說他學(xué)習(xí)的專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)，畢業(yè)從事學(xué)前教育本來就是自己的預(yù)期想法，但是父母其實(shí)一開始并不是很支持的，他們認(rèn)為在幼兒園工作是丟面子的，不合適的。

（二）對(duì)于“傳統(tǒng)的課程設(shè)置制約著男幼師的專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展”，以下是對(duì)學(xué)前教育一名男生的訪談

Q：在學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，你最不喜歡上哪門課？為什么不喜歡這門課？

A：我最不喜歡的課程應(yīng)該是舞蹈課，因?yàn)橛幸恍┪璧竸?dòng)作讓我感覺特別別扭，有些舞蹈動(dòng)作讓我感覺太“娘”。還有和一群女生一起練習(xí)舞步，這時(shí)常會(huì)讓我覺得特別害羞和尷尬。

Q：對(duì)舞蹈、歌曲彈唱等這樣的課程你有什么看法？你希望針對(duì)男生設(shè)置哪些課程會(huì)受你們歡迎？

A：覺得這些課程適合女生，不適合男生，我們很難做比女孩們好。我建議，為我們開設(shè)個(gè)多媒體或動(dòng)畫制作，也可以為我們開設(shè)有關(guān)體育或視聽的課程。從以上的采訪中，可以感受到傳統(tǒng)的課程設(shè)置對(duì)男女發(fā)展的限制，同時(shí)也感受到他們對(duì)于自己的特殊能力的期望。傳統(tǒng)課程忽視了男性和女性的性別差異,束縛了男教師的專業(yè)發(fā)展，這也是為什么男性學(xué)前教師的職業(yè)發(fā)展受到限制的原因之一。

三、強(qiáng)化男性幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的管理策略

（一）加強(qiáng)自我職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)

在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，男幼師應(yīng)注重培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。特別是“師德“的培養(yǎng),不僅時(shí)刻以“教師”這一職業(yè)身份來要求自己,還要從實(shí)現(xiàn)崇高教育理想的高度要求自己。學(xué)會(huì)把自己的特長(zhǎng)融入課程，做出自己的特色課程，提高教學(xué)水平，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自己的職業(yè)特色。

（二）創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)男幼師培養(yǎng)模式

在培養(yǎng)男性學(xué)前教育學(xué)生的方面而言,需要對(duì)學(xué)前教育模式進(jìn)行創(chuàng)新、調(diào)整、改革：

1.設(shè)立出針對(duì)男性的學(xué)前教育課程，把專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)和職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及人格品質(zhì)的培養(yǎng)三位一體，齊頭并行。

2.有條件的學(xué)院可以專門為男幼師的專業(yè)發(fā)展成立一個(gè)科研小組之類的進(jìn)行研討。根據(jù)政府或?qū)W校的要求,及時(shí)調(diào)整教育模式,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)適用于男性，出發(fā)于男性，服務(wù)于男性的課程模式。

3.可借鑒江蘇的“訂單式”和“雙元制”培養(yǎng)模式進(jìn)行男幼師培育。在他們進(jìn)入學(xué)校后，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)中所最為需求的男幼師類型進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。例如，許多大型幼兒園都需要能在大型活動(dòng)或者對(duì)外活動(dòng)中獨(dú)當(dāng)一面的男幼師或者善于運(yùn)用電子設(shè)備的人才，又或者很了解幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的健康領(lǐng)域教師等，學(xué)校就可根據(jù)入學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)選擇適合的人才進(jìn)行“因材施教”。

（三）建立男幼師職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系

研討設(shè)立出一套適用男幼師的管理、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲制度勢(shì)在必行。能切實(shí)地根據(jù)男性性別特點(diǎn)，制定不同于女性教師的課程制度和任職制度，如男幼師可以采取任課制，主要擔(dān)任園內(nèi)某一領(lǐng)域的課程，即可以使男幼師使用對(duì)象更廣泛，也可以促使男幼師在該領(lǐng)域的教學(xué)水平得到穩(wěn)步扎實(shí)提高，從而確保男幼師的職業(yè)穩(wěn)定性。

四、結(jié)語

男幼師自身的職業(yè)認(rèn)同、個(gè)人特色、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)理念和職業(yè)重心是影響該男幼師職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)部因素。而職業(yè)的報(bào)酬、外界的態(tài)度以及同事間的人際關(guān)系是影響男幼師職業(yè)發(fā)展的重要外部因素。圍繞這些要素，本文提出了四個(gè)建議∶一，應(yīng)注重培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同、個(gè)性、人際交往和職業(yè)優(yōu)勢(shì)。二，政府需要改進(jìn)完成學(xué)前教育專業(yè)男生的入學(xué)、培訓(xùn)和就業(yè)機(jī)制。三，高等教育機(jī)構(gòu)需要在培養(yǎng)人才的模式下進(jìn)行改革和創(chuàng)新。四，公眾應(yīng)該盡可能多給予年輕的男幼師教師支持和理解。