■福建省屏南縣第一中學 陸富富

初中道德與法治課程是圍繞學生具體的生活開展的，包括學生日常的交友、學習等各個方面，因此只有充分提高學生對于課程的學習主動性才能形成高效的課堂教學，促進學生個人的健康成長。而在體驗式教學模式下，學生能夠最大程度下參與到初中道德與法治教學中，促進學生課程學習效率的提升。

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學中，學生僅能從教師的口述中獲得相關(guān)知識點的講解，學生自身未能真正地參與到課程教學之中。因此，面對素質(zhì)教育的普及，初中道德與法治教學迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，提升學生在初中道德與法治課程中的參與度。

體驗式教學不僅可以讓學生根據(jù)教師設(shè)定的情境體驗具體的知識，還能最大限度地啟迪學生的智慧，讓學生可以根據(jù)自身的思維進行課程學習。因此，本文將結(jié)合部編版初中道德與法治教材與新時代法治的特色，為初中道德與法治體驗式教學提出自己的教學建議。

一、巧借多媒體教學設(shè)施營造恰當氛圍

體驗式教學關(guān)鍵在于讓學生可以最大范圍地感受教學內(nèi)容，因此創(chuàng)設(shè)恰當有效的教學情境能夠讓學生積極投入課程學習之中，促進學生對于初中道德與法治課程的學習興趣提升。

例如，教師在進行部編版初中道德與法治課程《合理利用網(wǎng)絡(luò)》時，可以借助自身的教學經(jīng)驗，為學生制作一個簡單的小動畫，在不復雜的前提下將網(wǎng)絡(luò)的利弊講解清楚。比如簡單地將網(wǎng)絡(luò)的利弊制作成兩個可愛的小人物，兩者之間進行對話，各自指出對方對學生生活的影響，讓學生可以在一個有趣的環(huán)境下進行學習。當然，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，收集一些較為生動的教學視頻，讓學生在更加專業(yè)的視頻教學下提升自己對于合理利用網(wǎng)絡(luò)的感悟。

通過多媒體教學設(shè)施的幫助，教師可以超越學生的視覺限制，從多種感官出發(fā)，全面地為學生提供相應的知識講解。而學生的情緒也能有效地被一些渲染力度較大的多媒體教學設(shè)施調(diào)動，讓學生可以更加投入地進行初中道德與法治課堂。

二、通過簡單的社會實踐為學生提供有效的體驗

體驗式教學與其他教學模式最大的優(yōu)勢在于學生可以自身參與到相關(guān)的實踐中，以自身的實踐去感受知識的魅力。

例如，教師在進行部編版初中道德與法治課程《服務(wù)社會》時，為了進一步提升學生的學習體驗，教師可以開展簡單的社會實踐。實踐的內(nèi)容圍繞服務(wù)社會而展開，教師在收集學生具體的時間安排的前提下，選擇一個恰當?shù)膶嵺`主題。如讓學生到學校周圍的公園里開展撿垃圾實踐，目的是為了美化公園環(huán)境，為環(huán)衛(wèi)工人減輕負擔。這個社會實踐的開展形式簡單，對于學生的可接受程度高，學生在處于實踐時也能有效地感受服務(wù)社會的意義。

體驗式教學需要加深學生對于具體課程學習的體驗，因此教師需要根據(jù)學生具體的學習情況，開展恰當有效的社會實踐，讓學生可以在具體的實踐中感悟知識的具體含義。借助社會實踐推進初中道德與法治體驗式教學的開展，能夠有效提升學生的切身感悟，讓初中道德與法治體驗式教學變得更加有效。

三、開展學生小組課程講解比賽進行體驗式教學

初中道德與法治體驗式教學還可以通過讓學生自行制作課件而展開。許多教師在進行體驗式教學時會對學生的自行學習產(chǎn)生懷疑，使許多教師無法給予學生足夠的學習體驗，學生也無法接受更加全面的學習體驗。因此，教師需要給予學生充分信任，讓學生可以有效地投入課程學習中。在班級開展課程講解大賽，讓學生成為課程講解的主人，以有效地調(diào)動學生初中道德與法治課程學習的思考。同時，講課大賽以小組的形式開展，對于學生的小組合作意識的培養(yǎng)也有明顯影響。

例如，教師在進行部編版初中道德與法治《集體生活成就你我》一課的授課時，可以在充分適應集體合作意識的主題下開展小組課程講解大賽。教師在基本考慮學生意愿的情況下將學生劃分為若干小組，以小組積分制的形式對各個小組課程設(shè)計的全部過程進行評分，選出小組成員最為活躍、課程設(shè)計最為恰當、課程講解最為有趣的小組給予一定的獎勵。學生在小組課程講解大賽時，不僅能夠有效地進行初中道德與法治學習體驗，還能更加高效掌握集體合作意識。

小組合作講課大賽可以讓初中道德與法治體驗式教學變得鮮活，可以提升學生對于課程的參與積極性。而在小組合作中，學生可以借助同學的幫助，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并找到恰當?shù)姆绞礁纳谱约旱牟蛔?，讓學生可以從初中道德與法治體驗式教學獲益。

四、借助合理的游戲進行體驗式教學

眾所周知，初中階段的學生具有明顯的叛逆心理，尤其是許多學生會對課堂學習產(chǎn)生叛逆情緒，體驗式教學模式下教師可以采用一些趣味的教學措施提升學生對于課堂的參與度，緩解學生的叛逆情緒。初中道德與法治在大多數(shù)時候都與學生的生活有著密切的聯(lián)系，教師完全可以以此作為切入點開展一些簡單的游戲，借助學生游戲的趣味性調(diào)動學生的學習興趣，而與學生生活息息相關(guān)的主題可以拉近學生與課程的距離，緩解學生對課堂的不滿情緒。

例如，教師在進行部編版初中道德與法治《捍衛(wèi)憲法尊嚴》一課的教學時，為進一步提升學生的知法、懂法、用法意識，教師可以通過簡單的普法小游戲開展體驗式教學。如教師將一些與學生日常生活有關(guān)的法律以選擇題的形式讓學生進行搶答，搶答游戲會設(shè)定一定的獎品，刺激學生積極參與到搶答游戲中。游戲教學對于提升學生的學習參與度有著極大的幫助，這與初中道德與法治體驗式教學的預期不謀而合，因此教師可以通過合理的游戲進行體驗式教學，有效推進初中道德與法治體驗式教學效率的提升。

五、結(jié)語

初中道德與法治體驗式教學能夠最大程度地發(fā)揮學生的學習主動性，提升學生的學習感悟，加深學生對于課程的學習。教師可以通過多媒體教學設(shè)施創(chuàng)設(shè)情境、開展社會實踐、進行小組講課大賽、合理的游戲等推進初中道德與法治體驗式教學的有序開展。