王 璐

(信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

傳統(tǒng)音樂(lè)課程教學(xué)，往往圍繞學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，以課堂面對(duì)面講授為主，輔助多媒體技術(shù)來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)成效。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以音樂(lè)慕課為特色的大規(guī)模開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)課程為基礎(chǔ)的線(xiàn)上音樂(lè)課程，突破了課堂教學(xué)的時(shí)空局限，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求展開(kāi)個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)。事實(shí)上，音樂(lè)慕課將在線(xiàn)學(xué)習(xí)作為重要途徑，以靈活、多樣、趣味、便捷等特性，為學(xué)生提供了線(xiàn)上、線(xiàn)下有效銜接的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如一些高校頂級(jí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源以及由專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人士制作的優(yōu)秀學(xué)習(xí)課程，對(duì)拓展學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，打造無(wú)限可能的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了有利環(huán)境。借此，對(duì)音樂(lè)慕課及教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行闡述。

一、互聯(lián)網(wǎng)為音樂(lè)慕課的應(yīng)用提供了發(fā)展平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)在線(xiàn)移動(dòng)教學(xué)模式的全面發(fā)展，特別是在音樂(lè)教育領(lǐng)域，立足互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，由各類(lèi)高校、師資制作的頂級(jí)優(yōu)秀音樂(lè)教育課程，為學(xué)生在線(xiàn)、移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。以聲樂(lè)課程教學(xué)為例，在音樂(lè)慕課環(huán)境下，學(xué)生為了學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)、聲樂(lè)技巧，可以直接登錄或觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，充分利用課前、課后碎片化時(shí)間，去學(xué)習(xí)與聲樂(lè)相關(guān)的各類(lèi)知識(shí)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)所提供的全覆蓋學(xué)習(xí)環(huán)境，可以將海量學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合、更新，為學(xué)生移動(dòng)化自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。同樣，音樂(lè)慕課利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以以最快的速度、最便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生利用移動(dòng)手機(jī)等終端，直接搜索需要學(xué)習(xí)的課程資料，展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)。音樂(lè)慕課以其強(qiáng)大的包容性，涵蓋音樂(lè)理論到音樂(lè)實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域、各種學(xué)科知識(shí)，如音樂(lè)史、音樂(lè)文化、音樂(lè)技能及其他課程知識(shí)等，滿(mǎn)足了學(xué)生多元化音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。音樂(lè)慕課利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)發(fā)展，可以將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源以不同方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己需要，獲取相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。對(duì)于聲樂(lè)課程中的技巧性知識(shí)，本身具有明確性，可以通過(guò)短時(shí)間的訓(xùn)練來(lái)了解和掌握。常規(guī)的課堂授課方式，教師要兼顧學(xué)生多，學(xué)生存在差異性，難以實(shí)現(xiàn)教法的統(tǒng)一。音樂(lè)慕課教學(xué)模式圍繞藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，將各類(lèi)音樂(lè)課程資源進(jìn)行有效重組，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性。

二、音樂(lè)慕課的教育價(jià)值與優(yōu)勢(shì)

從教育信息化發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，音樂(lè)慕課教學(xué)模式是建立在大規(guī)模、開(kāi)放性慕課資源基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供跨越時(shí)空的、多元化音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。音樂(lè)慕課在高職院校音樂(lè)教育中的應(yīng)用，恰是教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（一）音樂(lè)慕課助推音樂(lè)名師效應(yīng)的形成

在音樂(lè)教育實(shí)踐中，對(duì)于各高校優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師的課程，借助于慕課形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如一些高校名師開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，有助于更多的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查看、學(xué)習(xí)，既有助于提高名師的社會(huì)影響力，更有助于學(xué)生獲得名師的專(zhuān)業(yè)講解。這些慕課資源，以網(wǎng)絡(luò)傳媒及社交平臺(tái)為基礎(chǔ)，便于學(xué)生檢索、觀看、學(xué)習(xí)使用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（二）音樂(lè)慕課促進(jìn)“有教無(wú)類(lèi)”的形成

音樂(lè)慕課匯集了全球頂級(jí)學(xué)科教育資源，且打破學(xué)校歸屬限制，最大化地促進(jìn)教育資源的開(kāi)放性傳播。從現(xiàn)代教育實(shí)踐來(lái)看，不同高校間資源的競(jìng)爭(zhēng)，師資占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)開(kāi)發(fā)音樂(lè)慕課，讓更多其他院校的學(xué)生能夠了解、學(xué)習(xí)相關(guān)優(yōu)質(zhì)教育資源，打破教育資源的封閉性、局限性，促進(jìn)教育公平。音樂(lè)慕課依托的就是互聯(lián)網(wǎng)，并向教師、學(xué)生提供學(xué)習(xí)窗口平臺(tái)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以對(duì)音樂(lè)慕課課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出不足和改進(jìn)建議，反過(guò)來(lái)促進(jìn)名師教育資源的更新和變革，為教改提供參考。

（三）音樂(lè)慕課促進(jìn)學(xué)生移動(dòng)化學(xué)習(xí)

在音樂(lè)教育實(shí)踐中，音樂(lè)技能及技巧的學(xué)習(xí)可以利用音樂(lè)慕課來(lái)完成。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以自主登錄相關(guān)課程資源，展開(kāi)移動(dòng)式學(xué)習(xí)。對(duì)音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，如演唱方法、演奏技巧的訓(xùn)練，都可以從觀看名師的言傳身教方法中獲得。同時(shí)，將學(xué)生平時(shí)的碎片化時(shí)間進(jìn)行整合、學(xué)習(xí)，順應(yīng)快節(jié)奏的生活需要，提升學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)成效。事實(shí)上，學(xué)習(xí)音樂(lè)并非簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，更要從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟與體會(huì)音樂(lè)。碎片化學(xué)習(xí)不拘于課堂，實(shí)現(xiàn)課堂與課下的有效銜接。

（四）音樂(lè)慕課有助于學(xué)生跳出教師的權(quán)威與經(jīng)驗(yàn)窠臼

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師是授業(yè)者，更是知識(shí)的權(quán)威。通常在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)多來(lái)自經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于每個(gè)學(xué)生個(gè)體，其認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)差異性，對(duì)教師而言更具有多樣性。音樂(lè)慕課資源的增長(zhǎng)讓學(xué)生得以獲得更多不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從這些學(xué)習(xí)中走出傳統(tǒng)教學(xué)中“一對(duì)一”的模式，便于學(xué)生取教師之長(zhǎng)來(lái)提升自我學(xué)習(xí)水平[2]。總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)慕課資源的多樣性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)線(xiàn)組合的可能性，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)，來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)認(rèn)知與判斷力，提高音樂(lè)藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

三、音樂(lè)慕課教學(xué)模式的具體應(yīng)用

在推進(jìn)高校教育資源整合，實(shí)現(xiàn)教育平等，倡導(dǎo)以生為本的教育理念下，將音樂(lè)慕課應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，為廣大學(xué)生提供更多、更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。以聲樂(lè)慕課教學(xué)模式為例，主要體現(xiàn)在以下三方面：

（一）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，架構(gòu)優(yōu)秀聲樂(lè)課程資源體系

互聯(lián)網(wǎng)是開(kāi)展音樂(lè)慕課教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)，在高校音樂(lè)教育實(shí)踐中，著力開(kāi)發(fā)、制作優(yōu)秀的音樂(lè)慕課資源，要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，教師要轉(zhuǎn)變理念，積極參與到慕課設(shè)計(jì)中。慕課本身不是單純的課堂實(shí)錄，而是結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以自問(wèn)自答等不同方式，來(lái)分享和融合音樂(lè)教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化呈現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生需求，分析學(xué)生認(rèn)知水平，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)制作學(xué)生喜愛(ài)的、迫切需要的音樂(lè)慕課，來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)素能。對(duì)于聲樂(lè)課程，教師不能照搬網(wǎng)絡(luò)上的課程，而是要聯(lián)系高職教育特性，對(duì)理論課程、實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行合理整合與優(yōu)化，以理論為支撐點(diǎn)，以實(shí)踐為突破口，為學(xué)生提供廣闊的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間。如邀請(qǐng)聲樂(lè)名家進(jìn)行課程示范，開(kāi)展以聲樂(lè)為主題的音樂(lè)教學(xué)課件，對(duì)聲樂(lè)理論進(jìn)行針對(duì)性講解與提煉等，為學(xué)生架構(gòu)多元化聲樂(lè)課程。

（二）銜接課內(nèi)與課外，革新聲樂(lè)教法

在聲樂(lè)課程資源上，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是教學(xué)模式，都是非常豐富的，但并未有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致課堂內(nèi)外銜接不暢。音樂(lè)慕課教學(xué)模式的實(shí)施，就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口，引領(lǐng)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。如建立以聲樂(lè)為主題的線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)資源庫(kù)，開(kāi)設(shè)聲樂(lè)微課程教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合聲樂(lè)課程教學(xué)知識(shí)體系，將課內(nèi)教學(xué)與課下學(xué)習(xí)展開(kāi)融合，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，在課堂展開(kāi)高效互動(dòng)學(xué)習(xí)，在課后復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)點(diǎn)。音樂(lè)慕課教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破，更加注重教學(xué)模式的多樣性、知識(shí)呈現(xiàn)的多元化、師生互動(dòng)交流的多維化。如引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，在課前設(shè)置探究話(huà)題，讓學(xué)生圍繞話(huà)題展開(kāi)線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)；在課堂上，展開(kāi)話(huà)題討論與辯論，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象，提高聲樂(lè)知識(shí)的應(yīng)用性。

（三）突破教學(xué)重難點(diǎn)，完善音樂(lè)教育體系

在聲樂(lè)慕課教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、喜好，自主去檢索、學(xué)習(xí)相關(guān)在線(xiàn)課程。如對(duì)于聲樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化學(xué)習(xí)，結(jié)合聲樂(lè)理論與聲樂(lè)演唱技巧，展開(kāi)理論實(shí)踐相結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)。在音樂(lè)慕課模式下，教師可以結(jié)合教學(xué)章節(jié)需要，設(shè)定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。依托多媒體教育方式，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)聲樂(lè)知識(shí)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為可視化圖文視頻，讓聲樂(lè)課堂趣味橫生。如在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師還可以充分整合國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建適合學(xué)情的聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)體系。如將校內(nèi)電子閱覽室、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)與聲樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)來(lái)搜索相關(guān)資源，解決相關(guān)問(wèn)題。

四、音樂(lè)慕課的發(fā)展與創(chuàng)新趨勢(shì)

從慕課教學(xué)模式發(fā)展與應(yīng)用中，音樂(lè)慕課絕非是對(duì)傳統(tǒng)課堂的復(fù)制，更是充分利用教育形態(tài)，確立信息化教育走向。過(guò)去的慕課設(shè)計(jì)，沿襲課堂講授思路，突出教學(xué)內(nèi)容，輔助測(cè)試模式。但對(duì)于教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新理念，必然要改變單一的慕課設(shè)計(jì)，將互聯(lián)網(wǎng)作為雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容與師生交流模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有意義地建構(gòu)知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)模式的突破，顛覆了傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系。教師要順應(yīng)聲樂(lè)教育線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)實(shí)際，積極拓展音樂(lè)慕課教學(xué)路徑。因此，對(duì)于音樂(lè)慕課創(chuàng)新發(fā)展，要考慮對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用問(wèn)題。借鑒教育理論、教育心理學(xué)等規(guī)律，要確立“教學(xué)支架”。如將探索關(guān)聯(lián)主義與行為主義理論融入到慕課設(shè)計(jì)中，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要?；ヂ?lián)網(wǎng)教育是一種手段，更是創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教育技術(shù)的運(yùn)用要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的綜合優(yōu)勢(shì)，挖掘教育規(guī)律，契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)聚集起來(lái)，提高音樂(lè)慕課教學(xué)有效性。很多時(shí)候，慕課教學(xué)是一種缺乏約束的自組織學(xué)習(xí)方式。教師要善于立足慕課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)。如引入“大數(shù)據(jù)”理論，創(chuàng)新音樂(lè)慕課資源整合方式，深入探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，“用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)”來(lái)改進(jìn)慕課設(shè)計(jì)。引入云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析等人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行挖掘、整合與改進(jìn)，優(yōu)化音樂(lè)慕課設(shè)計(jì)流程，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。未來(lái)，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)慕課教學(xué)與學(xué)生的體驗(yàn)也會(huì)帶來(lái)新的影響。慕課作為互聯(lián)網(wǎng)教育的變革趨勢(shì)，也從最初的教育資源整合者逐漸走向教育資源共享者，將線(xiàn)上課程與真實(shí)課堂進(jìn)行有效銜接，來(lái)為學(xué)生提供全方位、實(shí)時(shí)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。移動(dòng)化學(xué)習(xí)將成為未來(lái)的必然趨勢(shì)，特別是基于社交軟件的各類(lèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)工具。如微信與音樂(lè)慕課的對(duì)接，讓學(xué)生通過(guò)微信來(lái)定制學(xué)習(xí)資源，記錄和分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)全過(guò)程，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。總之，教師要順勢(shì)而為，乘勢(shì)而進(jìn)，積極抓住音樂(lè)慕課這一學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育思維，為學(xué)生構(gòu)建更加周全、完備的音樂(lè)教育環(huán)境。