王 崢

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

隨著大學(xué)生素質(zhì)教育呼聲的不斷高漲，我國多數(shù)高校已經(jīng)提出了第一課堂與第二課堂相融合的育人模式，推進培養(yǎng)高校綜合性高素質(zhì)人才。第二課堂立足于培養(yǎng)素質(zhì)教育，以實踐教學(xué)的形式呈現(xiàn)，這是根據(jù)第一課堂的性質(zhì)和內(nèi)容演變而來，由老師主動授課、學(xué)生被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動實踐、老師在旁引導(dǎo)，由教室為主陣地的教學(xué)方式向室外為主陣地的活動方式轉(zhuǎn)變，內(nèi)容不但豐富，而且形式多樣，可以較大程度地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的積極性?？稍趯嵤┻^程中，如何讓學(xué)生們走出寢室已然成為一個難題，因為他們拿著手機、玩著游戲，哪里都不愿意去。針對這種情況，高校開出了“第二課堂成績單”，意味著必須達到規(guī)定分?jǐn)?shù)才可畢業(yè)，學(xué)生們只能被迫前來參加活動，但還是有很多同學(xué)在來了之后依然玩著自己“更喜愛”的游戲。這樣所謂的第二課堂素質(zhì)教育只被少數(shù)同學(xué)們吸收，對于更多的同學(xué)只能是“紙上談兵”。

一、大學(xué)生手機游戲成癮分析

當(dāng)今社會，手機游戲已然成為大學(xué)生生活中重要的一部分，特別是“王者榮耀”“絕地求生”這兩款風(fēng)靡全球的游戲，幾乎每個人都在玩，從白天直至深夜。這種手游成癮問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心健康，也阻礙了他們與外界的正常交流。

（一）成癮現(xiàn)狀

《2017年中國網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)研究報告》指出，中國16年來首次成為全球最大的游戲市場，其中移動游戲在網(wǎng)絡(luò)游戲中占有絕大市場，在2019年已經(jīng)達到了71.3%，而移動游戲中占據(jù)絕對比重的是手機游戲。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，每天游戲時長1小時的學(xué)生占有4.4%，長達3小時的占據(jù)36.28%，長達5小時的占據(jù)26.55%，長達10小時的占據(jù)23.89%，更有接近20個小時的占據(jù)7.96%，甚至有79.5%的學(xué)生在第一課堂上玩游戲。根據(jù)物質(zhì)依賴診斷標(biāo)準(zhǔn)，明知自己的身體或心理問題與持續(xù)或重復(fù)使用某物質(zhì)有關(guān)，但仍繼續(xù)使用此物質(zhì)，即可認(rèn)定為成癮狀態(tài)，表現(xiàn)為高依賴、高耐受及反復(fù)戒斷等特征。

（二）成癮原因

一方面是由于自身原因。大學(xué)生的社會閱歷比較欠缺，在心情調(diào)節(jié)和心理疏導(dǎo)方面的能力還不夠，容易導(dǎo)致特殊心理問題的產(chǎn)生，這樣會促使他們找回精神依托進而更容易沉迷于游戲。同時，學(xué)習(xí)成績和獲獎情況相較于他人未能得到成就感和滿足感，長期處于被“瞧不起”的眼光之下，他們就會通過提升游戲段位來滿足自我價值。另一方面是客觀原因。一是手機硬件的不斷升級，使得手游的畫面及質(zhì)量大幅提升，很容易吸引大學(xué)生眼球。二是現(xiàn)在的“00”后大學(xué)生父母看重事業(yè)和金錢，缺少對自己孩子的關(guān)心和愛護，且伴隨著家庭不和、離婚率攀升，會加重大學(xué)生沉迷于游戲找回精神寄托。

（三）成癮危害

一方面，影響身心健康和人際關(guān)系。長時間沉迷于游戲，會使得大學(xué)生智力水平趨于下降，反應(yīng)遲緩，間接會影響到親子關(guān)系、師生關(guān)系及同伴關(guān)系。另一方面，會直接影響兩個課堂的成績。手游成癮的同學(xué)容易表現(xiàn)出厭學(xué)、逃課、不分場合隨時玩游戲等現(xiàn)象，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，第二課堂成績不能滿足階段要求，久而久之會使這些同學(xué)自暴自棄，進入一個惡性循環(huán)。

二、手機游戲成癮對第二課堂的影響

手機游戲成癮者普遍在游戲中尋找安全感和認(rèn)同感，獲得自我認(rèn)同，實現(xiàn)自我價值。這樣會使原本由于特殊心理或家庭因素而沉迷游戲的大學(xué)生變得更加封閉，也會讓原本身心健康的學(xué)生走向沉迷狀態(tài)，均不愿放下手機走出寢室，接受第二課堂素質(zhì)教育，這已然成為了一個普遍現(xiàn)象。

（一）自主性

手機游戲成癮使大學(xué)生的自主性嚴(yán)重受損，既不像正常人具有完全自主性，也不像嚴(yán)重精神病患者完全沒有自主性。他們自主性受損的過程是由最初自愿玩游戲逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楸挥螒蛩?qū)使。他們每天沉溺于游戲之中，清楚會影響自己的學(xué)習(xí)成績和心理狀態(tài)，也想回歸正常，但伴隨著高依賴、高耐受及反復(fù)戒斷現(xiàn)象的產(chǎn)生，始終無法徹底放棄游戲。此動態(tài)行為表明，他們具有“選擇障礙”：成癮會導(dǎo)致自主選擇能力受到障礙，進而會影響行為功能障礙。他們很難制定自己的職業(yè)規(guī)劃，即使開學(xué)制定了計劃后期也很難實現(xiàn)，他們的意志不能強加于自己的行為，只能“得過且過”做出當(dāng)下自認(rèn)為是正確的選擇。當(dāng)他們在接受第一課堂和第二課堂的教育教學(xué)時，通常會暫時“告別”手機游戲，這時會表現(xiàn)出戒斷癥狀，但其強迫性的游戲行為會使他們自主拿出手機，這是他們不能進行選擇的，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)及活動參與。

第二課堂素質(zhì)教育是一個集思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體及心理素質(zhì)于一體的智能體系，目的在于引導(dǎo)和幫助大學(xué)生們不斷提高自身綜合素養(yǎng)。此體系的形成與貫徹落實離不開學(xué)生們的積極參與，可以說，學(xué)生的主動參與決定了第二課堂實施的成敗。當(dāng)被告知要求在什么時候、什么地點參加活動時，這些手游成癮的大學(xué)生們的行為和心理是不一致的，既想在這個時間段內(nèi)玩游戲，也想去參加活動“賺取”學(xué)分。此矛盾的選擇構(gòu)成了一種搖擺的偏好結(jié)構(gòu)：在偏好游戲與偏好活動之間輪流來回，他們難以管理自己、難以約束自己，最終以不來參加活動或者來了繼續(xù)玩游戲的方式結(jié)束。

（二）效用原則

效用原則是以功利主義為理論基礎(chǔ)，強調(diào)不以目的或動機作為判斷某種行為對與錯的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要以該行為所產(chǎn)生的后果能否增添當(dāng)事人的滿足感和幸福感為依據(jù)。筆者認(rèn)為，效用原則的實際應(yīng)用形式就是受益/風(fēng)險評比，在第二課堂實施中的效用是指大學(xué)生們所得利益與承受風(fēng)險之間的比較，這種權(quán)衡是判斷大學(xué)生是否會參加第二課堂的一種依據(jù)。若不參加第二課堂的風(fēng)險小于做更喜歡事情帶來的滿足感，那這種情況下他們不會參加；相反，如果不參加的風(fēng)險極大，則會被迫參加活動。

參加第二課堂的效用評估要以效用原則為基礎(chǔ)，手游成癮學(xué)生是高校普遍存在的群體，在得知不參加第二課堂沒有學(xué)分的情況下，依然選擇玩游戲，因為在他們看來游戲帶來的幸福感是參加活動不能夠替代的。第二課堂的開展是建立在自愿基礎(chǔ)之上的，雖然增設(shè)了“第二課堂成績單”，但也不能采取強制的方式進行，并且第二課堂的實施方案還處于不斷完善修復(fù)階段，對大學(xué)生的影響效果較小，大多數(shù)人都只會認(rèn)為是學(xué)校在強迫他們參與其中。對其運用效用原則進行效用評估，游戲能給當(dāng)事人帶來最大的好處和利益，他們?yōu)榱硕虝旱摹靶腋！焙蜐M足，而放棄參加第二課堂學(xué)習(xí)，是符合功利主義后果論的。

（三）社會屬性

手機游戲成癮會使大學(xué)生長時間處于虛擬環(huán)境之中，往往會忽視時間的流逝和現(xiàn)實環(huán)境的變化，會嚴(yán)重削弱大學(xué)生的社會屬性。他們長期沉醉于游戲世界之中，主動減少了與客觀環(huán)境的接觸，與周邊的人相隔開來，構(gòu)成了一個相對獨立的“真空”個人空間，除了同游戲世界中的“同行”溝通外，基本上已斷絕了與他人的聯(lián)系。人的社會屬性是作為人的根本屬性，是通過人際交往實現(xiàn)的，而手游成癮大學(xué)生的交往技能已漸漸喪失，會導(dǎo)致與家長、老師、同學(xué)等人群的關(guān)系漠化，會加深他們的孤獨感，影響個體同一性。個體同一性是指個體的情感和人格能力等具有內(nèi)在的穩(wěn)定性和連續(xù)性，主要包含有意識、身體及社會關(guān)系三個基本內(nèi)容。其中，個體完整的意識形態(tài)和物理性的身體行為是基礎(chǔ)因素，而與他人建立的社會關(guān)系是核心要素。社會關(guān)系是個體之所以存在的必要屬性，建立在意識和身體基礎(chǔ)之上，也會受到意識形態(tài)和身體行為的影響。正如Derek Parfit在文章中所表明的觀點：要保證個體同一性的關(guān)鍵在于保障其意識狀態(tài)或理性狀態(tài)的同一性，進而會促使意識與身體的同一性，最終會形成社會關(guān)系、意識形態(tài)與身體行為的個體同一性。

手機游戲成癮大學(xué)生的意識形態(tài)和身體行為發(fā)生了較大變化，他們的思想意識已不同往日，在接受第二課堂素質(zhì)教育之前其個體同一性暫時不復(fù)存在，原因是已對手機游戲成癮，不愿走向人群。一方面，手機游戲成癮大學(xué)生的社交需求在虛擬空間中可以得到滿足，無需通過現(xiàn)實世界進行人際交往來實現(xiàn)。另一方面，同游戲交友相比，現(xiàn)實交友需要花費更多的精力和成本，并且還不一定有游戲交友成功率高。個體同一性不復(fù)存在意味著社會關(guān)系受損，會影響社會交際能力，不愿意與他人交流，直接導(dǎo)致他們不愿參加第二課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

本研究通過運用哲學(xué)理論分析手機游戲成癮的深層原因，剖析了由于自主性受損、符合效用原則及社會屬性削弱的因素會直接影響第二課堂教學(xué)。在我國大學(xué)育人體系中，第一課堂教學(xué)是主要渠道，第二課堂實踐是重要陣地，開展多種形式的校園文化活動的目的也是讓大學(xué)生們能放下游戲、走出寢室，但手機成癮的狀態(tài)已然對第二課堂的教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。想要解除此危機，還需要個人、家庭、學(xué)校、企業(yè)及政府等多方的努力，從嚴(yán)格手機游戲的市場準(zhǔn)入制度到提高學(xué)生自控力，從增加家庭關(guān)懷到完善第二課堂制度，為擺脫游戲成癮提高第二課堂參與度掃除阻礙。