■山東省膠州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉錫芬

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校對(duì)于教育方式也更加重視，新課標(biāo)的實(shí)施將情感教育代替了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文將根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析出情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的情況

通過(guò)新課標(biāo)將情感教學(xué)引入課堂教學(xué)中之后，教師的課堂教學(xué)理念也在隨著多樣教學(xué)為手段的引入而逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性的教學(xué)模式，因此，總的來(lái)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果有所提升。但是因?yàn)榻虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中對(duì)于情感教育模式仍然存在著一些問(wèn)題，具體問(wèn)題有：一些教師因?yàn)槎鄻踊慕虒W(xué)手段，對(duì)情感教育的重視度不足；部分教師對(duì)于開(kāi)展語(yǔ)文情感教育的效果不佳；只有極少數(shù)的教師開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是以情感教育為主題的。

二、情感教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文情感教育的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著不可忽視的重要作用，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式打造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)課堂，使學(xué)生更容易吸收相關(guān)知識(shí)，滲透理解課本所要傳達(dá)的情感意義。因此，借助情景創(chuàng)設(shè)開(kāi)展輕松有效的語(yǔ)文情感教學(xué)的課堂氛圍，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓每一位學(xué)生都可以主動(dòng)參與到課堂中。

（二）體現(xiàn)教學(xué)目的

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀寫(xiě)，更重要的是讓學(xué)生理解課本中不同類(lèi)型的情感。小學(xué)語(yǔ)文課本中有體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情、親情、友情等情感的內(nèi)容，這些情感都是不同的，所以教師在教授課文的時(shí)候不能夠?qū)⑺姓n文都劃分為統(tǒng)一的教學(xué)方法，而是要針對(duì)不同的情感規(guī)劃出不同的教學(xué)內(nèi)容。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)建立豐富多樣化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以積極地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，最主要的是可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如，教師可以在課堂上開(kāi)展“情感朗讀”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自行挑選出要參賽的朗讀內(nèi)容，對(duì)于這個(gè)比賽可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)。這種活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情感理解的能力。

（四）促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系

教師在課堂中的作用是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行正確的理解，而學(xué)生是作為在課堂中的主體，也就是需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使情感教育的有效性，而情感的產(chǎn)生又增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，互動(dòng)的頻率也更加頻繁，因此，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和情感教育是互相形成的。例如，在課堂上，對(duì)于學(xué)生的討論結(jié)果，教師不應(yīng)該果斷地進(jìn)行評(píng)判，而是要仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)情感的理解程度，再對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)指導(dǎo)。

（五）深入教材情感

語(yǔ)文教材中的有些文章比較長(zhǎng)，而且情感的表達(dá)也不是特別明顯強(qiáng)烈，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入分析，發(fā)掘文章中隱含的情感。例如教師在講解“為中華之崛起而讀書(shū)”的時(shí)候，教師就要充分挖掘其中的愛(ài)國(guó)主義情感，讓學(xué)生深刻體會(huì)到我們?cè)趯W(xué)校接受的教育，不僅是為自己以后發(fā)展打基礎(chǔ)，更重要的是為了中華民族的發(fā)展而讀書(shū)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章的情感意義，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)文章情感理解的能力，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

綜上，我們了解到良好的教育方式對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響，良好的情感教育的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生正確的價(jià)值觀培養(yǎng)有著重大的作用。創(chuàng)新改革小學(xué)教育模式是一項(xiàng)遠(yuǎn)大且重要的目標(biāo)。良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生的自信心，從而有效提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。