■甘肅省張掖市第四中學 毛海軍

近年來，趣味教學被廣泛運用到化學課堂教學中，教師們通過開展趣味教學，獲得了不菲的教學成果，教學效率得到了大幅提高，此外，化學學科是學生步入初中后新接觸的學科，激發(fā)學生學習化學的興趣成為教師的首要任務，趣味化學實驗能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，提高其動手能力，激活學生思維，有助于化學課程的開展。

一、巧用實驗效果激發(fā)學生學習興趣

學生初中階段接觸到的化學實驗，大多數(shù)都是其之前未曾見過的，學生對趣味化學實驗現(xiàn)象有著強烈的好奇心，并且對實驗也充滿興趣，教師可以充分利用學生好奇化學現(xiàn)象的心理，導入實驗內(nèi)容，提高課堂教學效率。課程前期，教師可以通過多種手段導入趣味化學教學，激發(fā)學生的好奇心，使其投入到化學現(xiàn)象的探究中，充分集中學生的學習注意力，此后，教師在為其進行化學實驗演示，充分滿足其好奇心理。例如，教師進行酸堿實驗教學時，可以在課堂上為學生進行實驗過程展示，將硫酸溶液帶到班級中，在條件允許的情況下讓學生在溶液中加入白糖并觀察實驗變化，學生對白糖變黑、快速膨脹的現(xiàn)象十分好奇，教師可以根據(jù)實驗現(xiàn)象進行解讀，充分使學生了解實驗原理，調(diào)動學生的學習積極性，營造輕松的課堂氛圍。

二、小組合作培養(yǎng)學生協(xié)作能力

化學學科較為抽象復雜，很多原理都需要學生自行實驗驗證，然而，大部分實驗無法一人操作完成，基于這種情況，教師可以對班級學生進行分組，使其形成合作小組，針對實驗內(nèi)容進行通力配合，解決實驗中出現(xiàn)的難題。此外，教師將學生進行分組，還能有效降低教學難度，提高學生的凝聚力，使其掌握合作，體會學習樂趣。例如教師進行碳和碳的氧化物課程教學時，可以為學生設計碳酸鈣化學反應的相關實驗，并且將學生進行分組，使其采取合作的方式進行化學實驗，在實驗的過程中，教師還要對其進行巡查，可以針對實驗環(huán)節(jié)給小組成員提出問題，使每位學生都融入實驗中，能夠提高其積極性，保證對實驗結(jié)論有所了解，提高學生的動手能力。

三、生活化內(nèi)容有效開展實驗

部分初中化學實驗內(nèi)容和學生生活有著緊密的聯(lián)系，教師進行化學實驗教學時，要將實驗內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，在實驗過程中為學生創(chuàng)設有趣的生活情境，使其在自己熟悉的范圍內(nèi)進行實驗，教師進行趣味生活情景創(chuàng)設能夠提高學生的實際運用能力，激活學生思維。例如，教師可以在課堂中詢問學生如何去除水壺中的水垢，學生通過思考會有一定的想法和思路，教師與其進行討論后，可以為學生展示白醋除水垢的實驗，使其觀察并總結(jié)，引出實驗原理的講解，學生會對實驗環(huán)節(jié)會產(chǎn)生更深刻的印象，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

四、提出問題引導學生探索思考

教師想要提高學生對化學實驗的理解，可以在課堂上為其提出有利于學生思考的問題，引導學生分析和解決問題，提高其探索能力，使學生更深刻的理解教材內(nèi)容。例如，教師進行燃料利用的課程教學時，可以用疑問的方式引出課堂教學，詢問學生是否真正觀察過燃燒現(xiàn)象，提出思考問題后，教師可以引導學生進行課堂實驗，讓學生觀察氧氣中被點燃的鎂條的燃燒情況，引導學生自己總結(jié)燃燒規(guī)律，隨后，教師還可以繼續(xù)進行提問，詢問學生在水中是否能夠產(chǎn)生燃燒現(xiàn)象，學生聽到這一問題后，便會對其產(chǎn)生好奇，教師隨即開展水中燃燒相關實驗，通過比較引導學生了解燃燒的定義，掌握燃燒三要素，教師在課堂上進行提問，還能提高學生的學習興趣，推動課程發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，教師開展趣味實驗教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動起學習積極性，引導學生進行自主探究，使其主動投入到化學課程學習中，能夠有效提高課堂教學質(zhì)量。