■山東省淄博市張店區(qū)實驗中學 李學明

《初中歷史課程標準》提出學生要“學習運用歷史的眼光來分析歷史和現(xiàn)實問題,培養(yǎng)對歷史的理解力”。在初中歷史教學中，教師要引導學生關注社會的發(fā)展動態(tài)，啟發(fā)引導學生聯(lián)系實際展開思考，提高學生分析問題的能力。由于十多年擔任畢業(yè)班的歷史教學工作,我對初中歷史復習課的思考多一些。大容量、快節(jié)奏的課堂讓教師和學生都感覺非常緊張，怎樣才能讓日復一日的復習課變得有點新鮮感呢？我嘗試了很多方法，發(fā)現(xiàn)把歷史復習課的內容和時事聯(lián)系起來是一個不錯的方法。我素有關注時事的習慣，每當看到與教學內容有關的時事，就習慣把它記下來，以備上課時可以信手拈來，讓學生每節(jié)課都能學到一些新的東西。這樣不僅提高了學生的興趣，也提高了學生用歷史的眼光分析現(xiàn)實問題的能力。歷史中考與時事關聯(lián)是十分密切的，這一做法在讓學生關注熱點的同時也提高了應考能力，可謂一舉兩得。以下結合自己在課堂中的例子來談一下我的幾點思考。

一、選材要新穎

俗話說政史一家，從某個角度來說，歷史就是過去的政治。作為畢業(yè)班的歷史教師，一定要關注當年的時事大事，選取出課本上與熱點問題相關的歷史知識點，有意識地設題復習。在2018中考前夕在進行專題復習時，我就選取了中共十九大、中美貿易磋商和英國脫歐問題等熱點問題。

我結合十九大報告進行了中國共產(chǎn)黨歷史的專題復習。我先和學生回顧了課本上講過的中共一大、中共七大、十一屆三中全會、中共十二大、中共十三大、中共十四大、中共十五大的時間、內容、意義，重點復習了那些有轉折意義的會議。然后我摘錄了十九大報告的幾段內容，設計題目，讓學生回顧課本內容。比如可以借這一段“改革開放之初，我們黨發(fā)出了走自己的路、建設中國特色社會主義的偉大號召。經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！痹O計問題來復習改革開放和建設中特色社會主義等相關內容。那時候正好是中美貿易戰(zhàn)比較激烈之際，在進行“中美關系”專題復習時，我就引入了這樣一段時事材料：

新華社北京5月4日電（記者于佳欣）5月3日至4日，中共中央政治局委員、國務院副總理劉鶴與美國總統(tǒng)特使、財政部長姆努欽率領的美方代表團就共同關心的中美經(jīng)貿問題進行了坦誠、高效、富有建設性的討論。雙方均認為發(fā)展健康穩(wěn)定的中美經(jīng)貿關系對兩國十分重要，致力于通過對話磋商解決有關經(jīng)貿問題。雙方就擴大美對華出口、雙邊服務貿易、雙向投資、保護知識產(chǎn)權、解決關稅和非關稅措施等問題充分交換了意見，在有些領域達成了一些共識。雙方認識到，在一些問題上還存在較大分歧，需要繼續(xù)加緊工作，取得更多進展。雙方同意繼續(xù)就有關問題保持密切溝通，并建立相應工作機制。

我設計了這樣幾個問題：（1）從材料看出這次中美談判涉及哪些領域？取得了哪些成果？（2）請結合課本內容說出：新中國成立以來，中美關系經(jīng)歷了哪些曲折？（3）結合材料分析：你如何看待當今的中美關系？

在復習“歐洲的分裂與聯(lián)合”時，講到歐盟的時候，我引用了英國脫歐進程的時事材料。題目的第（1）（2）問主要考察第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)對歐洲的影響。第（3）問：縱觀歐洲歷史上的兩次分裂與二戰(zhàn)后聯(lián)合的史實，你得出什么啟示？（4）以史為鑒，請結合材料談談對英國“脫歐”問題的看法。

復習“三次科技革命”專題時，我給學生補充了2017年中國“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字經(jīng)濟峰會在杭州舉行的時事材料。還補充了這樣一段文字：“2013年4月漢諾威工工業(yè)博覽會上，德國政府提出“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略，以建立智能工廠、智能生產(chǎn)、智能物流為三大主題，建立一個高度靈活的個性化和數(shù)字化的生產(chǎn)模式，將制造業(yè)向智能化轉型。”讓學生意識到科技日新月異的飛速發(fā)展。

二、選材要恰當

從復習應考的角度來說，選擇時事材料，有時候就是換個面孔讓學生從另一個角度切入復習課本內容，盡量不讓學生對日復一日的復習課感到厭煩。選材要注意選取有助于學生理解課本內容，或者有利于提高學生應試能力的材料。下面我結合以前上課的用過的幾個例子來說一下。在講1929～1933年經(jīng)濟危機時，我曾補充過2008年金融危機和2009年歐洲債務危機的例子，讓他們用課本上經(jīng)濟危機的相關知識分析這些金融危機爆發(fā)的深層次的原因。在講羅斯福新政對后世最具有借鑒意義的一點時，我舉例說奧巴馬的調控政策實際上就是借鑒了羅斯福新政“加強國家對經(jīng)濟的干預和指導”的這一成功做法。在講1997年金融危機時，我給學生補充了當今高盛等一些國際投行對發(fā)展中國家經(jīng)濟的影響，讓學生深切體會到“經(jīng)濟全球化是柄雙刃劍”。在講跨國公司的時候，我給學生補充了中國的海爾集團等許多跨國公司的經(jīng)營情況，以及中國的GDP超過日本躍居世界第二位等資料，培養(yǎng)學生的自豪感。在講南京大屠殺時，我補充了日本名古屋市長否認南京大屠殺的言行；在講世界政治格局多極化時，我補充了“金磚四國”“展望五國”的例子……

三、選材要實用

選取時事材料，一是靠自己平時的積累，二是注意搜集一些較好的教學資源。不管是什么途徑，時事材料最終呈獻給學生最好是以考題的形式。要讓學生學會運用課本知識分析時事材料，這樣在做題時既回顧了課本的基礎知識，又鍛煉了答題能力。我經(jīng)常從全國各地的中考題和張店區(qū)歷屆期中期末考試題中選取一些有時事材料的題目，讓學生反復訓練，效果非常好。

比如說在分析近現(xiàn)代大國之間關系的時候，我就選用了我們張店區(qū)教研員出的這兩個題目。

例1理解歷史上國家之間的關系，對認識當代國際關系有借鑒作用。請閱讀材料，回答問題。

材料一：你們可以奪走德國的殖民地，把它的軍隊減到只夠建立一支警察部隊的數(shù)量，將他的海軍降到五等國家的水平，這一切終究毫無意義，如果德國認為1919年的和約不公平，那么他將會找到對戰(zhàn)勝國進行報復的手段。

——英國首相勞合·喬治 1919年3月

材料二：1938年，為了決定捷克斯洛伐克的命運，希特勒在慕尼黑會見了英國和法國領導人，同盟國的領導人拋棄了這個不太重要的民主國家，試圖滿足希特勒以避免戰(zhàn)爭，卻枉費了心機。

材料三：1999年3～6月，以美國為首的北約打著“維護人權”的旗號，以南斯拉夫聯(lián)盟軍隊屠殺科索沃地區(qū)阿爾巴尼亞族人為借口，對南聯(lián)盟進行了78天的狂轟濫炸，造成數(shù)千人被炸死，數(shù)以萬計的軍民受傷致殘，150萬兒童無法上學，直接經(jīng)濟損失達6000多億美元，并對南聯(lián)盟和整個歐洲的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了長期的災難性影響。

（1）材料一中“和約”指什么？勞合?喬治對該和約的危害有何看法？（2）解析材料二，英法為避免戰(zhàn)爭采取了什么政策？結合史實說明英法為何“枉費了心機”？（3）材料三講述的是哪場戰(zhàn)爭的概況？你同意北約“維護人權”的借口嗎？談談你對此戰(zhàn)爭性質和影響的看法。（4）2017年11月20日，美國總統(tǒng)特朗普宣布將朝鮮重新列入“支持恐怖主義國家”名單，使朝鮮半島局勢又一次劍拔弩張。結合以上歷史教訓，你認為應該如何解決半島危機？

例2“2017年4月6日習近平主席抵達美國，同特朗普總統(tǒng)進行中美元首會晤。兩國元首就中美雙邊重要領域務實合作和共同關心的國際及地區(qū)問題廣泛深入交換意見。雙方同意共同努力，擴大互利合作領域，并在相互尊重的基礎上管控分歧?！睋?jù)材料分析，你認為中美關系如何發(fā)展才能有益于世界的和諧穩(wěn)定？

在平時的課堂中，我盡量把我知道的時事與課堂內容結合起來，引導學生思維。這不僅僅是應考的需要，我更希望通過這種方式讓學生感受到學習歷史知識的現(xiàn)實意義，讓學生明白：學習歷史不僅僅是知道秦磚漢瓦，不僅僅是會分析歷史事件的前因后果，更重要的是學會用歷史的眼光分析當今的一些社會現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的歷史責任感。

我始終認為，一節(jié)好的歷史課一定是有思維的課堂，要想讓學生站得高，教師必須站得更高一些?，F(xiàn)在學生搜集相關時事資料的能力很有限，教師一定要習慣搜集熱點時事材料，選擇一些好的時事材料題，讓學生掌握這類時事題目的答題技巧，在應對考試的同時開闊他們的眼界。久而久之，學生就學會了用歷史的眼光分析當今的一些社會現(xiàn)象，這不僅有助于他們正確的世界觀的形成，也會給我們的歷史課堂注入新的活力。