■甘肅省會寧縣第四中學 王嫻珍
目前,各個學校的教育教學,都更加關注學生的全面發(fā)展。而學生的心理健康教育,正是學生全面發(fā)展和素質教育的關鍵點。因此,對學生的心理健康教育質量,在一定程度上取決于教師的心理輔導技能。
校本培訓,也就是在教育行政部門,以及相關部門的規(guī)劃和指導下,學校能夠根據自身的發(fā)展規(guī)劃,對校內教師的潛力和情況進行系統(tǒng)性的評估,且借助校內外的一些資源,以教師所任職的學校作為基本培訓單位,不斷優(yōu)化教師的教育教學水平。在現階段的校本培訓,作為教師在職培訓的一種新穎形式,主要由學校自身的發(fā)展和組織實施,實質是滿足學校每個成員的工作需求和發(fā)展需要。所以,學校就要打造出一支具有專業(yè)心理學知識,熟練掌握心理疏導技能的師資團隊,準確把握學生的心理特征,采取相對應的措施,豐富學生的內心和精神世界,促進學生身心健康的成長,從而逐漸實現對學生全面培養(yǎng)的目標。
對于高中階段的心理健康教育,學校應該根據自身的發(fā)展需要,選取符合學生身心發(fā)展規(guī)律,教師所關注的主題,作為培訓的內容,開展專題的座談講授。首先,學??梢云刚埿袠I(yè)的專家,入學進行專題的講座,或者組織本校的教師,統(tǒng)一進行心理健康教育專題的輔導,促使每一位教師對心理健康有一個進一步的認識。同時,在此基礎上,學??梢越M織研究性的專題討論,結合學生的實際心理情況,使教師能夠明確心理學的知識和應用,并在具體的實踐環(huán)節(jié)進行心理輔導。而專題的培訓,可以由當地的專家、學者以及知名教授,也可以是各個學校的優(yōu)秀教師等進行集中培訓,根據教師的需要確定專題講授的內容,讓教師能夠更加深層次地掌握心理輔導技能,不斷豐富教師的心理健康教育知識,增強教師的心理健康教育水平。同時,通過專業(yè)人士的親自指導,可以讓教師積累更多的經驗和方法,幫助教師有意識地學習和記憶,并逐漸內化為屬于自己的教育理念。
在高中階段的心理輔導,可以采用案例教學法開展,引導教師對心理問題進行討論和鉆研,促使教師積極主動展開交流,強化學生的心理輔導水平。因此,在校本培訓過程中,可以為教師創(chuàng)設較為真實的情境,對教師進行有目的、有針對性的指導,引導教師可以運用心理學的理論知識,分析具體的案例,不僅實現了教師的理論結合實踐,還能幫助教師形成良好的反思習慣,有助于教師創(chuàng)新能力和解決問題能力的增強。案例教學法具有較強的說服力,可以幫助教師進一步理解新的理論,讓教師在體驗中感悟和積累,不僅能夠增強教師的心理輔導技能,還能刺激教師產生問題的意識,促使教師進行反思,實現心理輔導技能校本培訓的最佳效果。首先,可以邀請專家撰寫心理教育案例,并將案例交給教師,引導其自主思考。其次,組織教師進行案例的討論,指導教師分析案例后,進行歸納總結。從而,通過教師自悟式學習,促使教師根據一個個案例,積累豐富的心理健康教育經驗和實踐反思,在很大程度上能夠增強教師的心理輔導技能,達到促進學生全面發(fā)展的教育目標。
綜上所述,通過對教師的多種培訓方式,促使教師學會自悟式學習,積累豐富的教學經驗和實踐反思,實現教師的心理學理論知識結合實踐,有效的促進了教師的心理輔導技能提升。從而,學校要不斷探索校本培訓的新道路,加強對教師心理輔導技能培訓工作的重視,達到最佳的心理健康教育效果。