■山東省膠州市膠萊鎮(zhèn)馬店小學 楊兆坤

伴隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學也日益成為一種重要的教學手段。這種新式手段的應用給課堂教學帶來了很大的改觀，使其更具特色，更加豐富多彩。微課是多媒體教學手段中的一種，主要通過短視頻的形式輔助教學活動，對于小學生短暫集中的注意力來說，是最為合適的方式。以下，我僅簡要論述微課這種電教手段在小學語文教學中的應用，包括利用微課進行課堂導入，激發(fā)學生學習興趣；利用微課創(chuàng)設情境，提高課堂教學效率；利用微課，給學生拓展課外知識；利用微課，提高學生自主學習能力；利用微課，培養(yǎng)人文精神。

一、利用微課進行課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

良好的課堂導入是實現有效教學的重要基礎，導入環(huán)節(jié)作為整個教學的初始環(huán)節(jié)，其重要性是不言而喻的。以往的課堂導入環(huán)節(jié)不受重視，可有可無。有些教師一上來就進行知識的講述，學生剛剛結束完課間活動，注意力不集中，在這樣一種情況下，無疑不會獲得太好的教學效果。所以，我們可以借助微課，以視頻的形式進行課堂的導入，第一時間就吸引學生的注意力。

例如，在教學五年級上冊《變色龍》這篇課文時，我就利用微課進行了課堂導入。在微課中，我給學生播放了截取自BBC紀錄片《Life-爬蟲類和兩棲類》第三集：變色龍身體顏色變化的過程，以及像閃電般舍擊獵物的瞬間。通過慢鏡頭的方式，使學生充分了解其變色與用舌頭捕食的整個過程，從而將課文中的文字描述轉化成了視頻這種形式，給學生以強大的視覺沖擊力，激發(fā)了學生對于這種動物的強烈興趣，在接下來的閱讀中也能夠更加認真、更加專注，從而成功地完成了課堂導入。

再如，在教學五年級下冊《埃及金字塔》時，我也利用了微課進行課堂導入。在微課中，我給學生展示了多幅埃及金字塔的圖片，學生們對于這些古老的、恢宏的建筑感到驚嘆，接著我結合圖片給學生講述了幾個有關埃及金字塔和法老的神秘傳說，配上具有神秘氣息的音樂，更進一步調動了學生的興趣，從而成功完成了課堂導入。

二、利用微課創(chuàng)設情境，提高課堂教學效率

微課依托于信息技術，具有強大的功能，能夠將影像、聲音、文字、圖片有序地整合在一起。我們可以借助微課的優(yōu)勢，更有力地創(chuàng)設情境，使學生在理解上能夠更加容易，從而提高教學效率。小學生的抽象思維、邏輯思維較弱，對于課本中的一些重點、難點知識，僅僅通過教師用口述的方式或幾張文章插圖無法使其透徹理解、真正掌握。信息技術恰好能夠解決這一難題，能夠使課本中的重點、難點知識變得簡單，讓學生達到完全消化的目的。

比如，《跨越百年的美麗》這篇文章的重點和難點全在“美麗”這兩個字上，要讓學生最終弄明白這份“美麗”究竟指的是什么？于是我在教學時就用微課給學生播放了法國人為居里夫人拍攝的傳記紀錄片，這部影片通過混合歷史影像與歷史學家和科學家的訪談，以及舞臺演員的表演，通過一個個引人入勝的故事展現出瑪麗·居里的一生，以紀念她作為第一名女性物理博士與唯一一位兩度獲得諾貝爾獎的女性，并且還是在不同領域的輝煌成就。通過簡短的微課，以視頻為載體給學生創(chuàng)設了真實的情境，學生真實地了解了居里夫人平凡而偉大的一生，在接下來的閱讀文章的過程中，對于文章中出現的“堅定”“剛毅”“頑強”“遠大”“執(zhí)著 ”“視名 利 如 糞土”等詞匯就會有深刻的理解，也就不難理解這份“跨越百年的美麗”指的是什么了。

三、利用微課，給學生拓展課外知識

學習是沒有止境的，教材中所包含的內容畢竟是有限的，作為教師我們教給學生的東西絕不應該僅僅局限于課本上的知識，還要進行一定的課外知識拓展，開闊學生的眼界。通過微課這種生動有趣的形式，能夠使學生更加樂于學習課外的知識。

例如，在教學六年級下冊《理想的風箏》時，我就利用微課給學生進行了有關風箏的知識拓展。在微課中我給學生介紹了有關風箏的歷史，像最初的風箏是用什么材料做的，以及叫什么，風箏這一稱呼的由來。并給學生介紹了山東濰坊這一著名的風箏之都，在微課中帶領學生大致領略了一下那里的風箏節(jié)，既有高飛云天的巨大風箏，也有手工自己的微小風箏，以及世界上最大的風箏博物館。通過這樣的微課，帶領學生了解了風箏的歷史，并使學生在微課中見識了各種各樣的風箏，充分激發(fā)了學生的興趣，拓展了學生的知識。

再如，在教學五年級上冊《諾貝爾》時，這篇課文給學生講述了諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，以及諾貝爾獎的來歷。于是我就利用微課給學生進行了一次諾貝爾獎的知識拓展。在微課中，涉及諸多諾貝爾獎的知識，像第一次頒獎是在什么時間，至今一共頒發(fā)了多少屆；但更多側重于我國獲得諾貝爾獎的人物的介紹，以及屬于他國國籍的華人獲獎者的介紹。他們本人的照片，獲獎的領域，獲獎的原因。像莫言，他獲得的是諾貝爾文學獎，獲獎原因是：將魔幻現實主義與民間故事、歷史與當代社會融合在一起。如此一來，通過這個微課，不僅拓展了學生對于諾貝爾獎知識的了解，而且通過這些杰出人物的介紹，給學生以巨大的榜樣的力量，激發(fā)學生奮發(fā)向上的精神，可謂一舉兩得。

四、利用微課，提高學生自主學習能力

當今社會，一個人的自主學習能力對于其自身的發(fā)展具有重要的意義。我們應該從小學階段就注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，在小學階段小學生自主學習能力的培養(yǎng)主要是通過學生的課前預習和課后復習進行的。但由于小學生年齡還比較小，尚不具備良好的自我控制能力，而且自主學習時不知從何下手，毫無章法，因此常常導致課前預習、課后復習成為空談、流于形式，學生的自主學習能力并未得到培養(yǎng)。利用微課能夠對學生的課前預習和課后復習等自主學習行為起到一定的輔助和監(jiān)督的作用，從而使自主學習真正發(fā)生，使小學生的自主學習能力得到提高。

例如，在教學六年級下冊《三打白骨精》時，給學生制作一份微課，通過微課給學生明確預習的任務，指明預習的重點，給學生提出一系列的問題，引導學生通過預習去自己找尋答案，從而更好地完成預習。首先，在微課中給學生展示課本中出現的生字詞，帶領學生認識其讀音，以便于加下來的課文閱讀。然后給出問題，讓學生帶著問題去閱讀，使閱讀更加高效。像“白骨精總共幻化成了幾種人來蒙騙唐僧師徒四人，分別是什么？”“給唐僧師徒的齋飯是什么變的？”“閱讀完畢之后，試著用自己的話，有條理地敘述一下這個故事，并將其寫在紙上?！比绱艘粊?，通過微課實現了對學生預習的輔助和監(jiān)督，使學生能夠更好地進行預習活動，養(yǎng)成良好的預習習慣，從而不斷提高自主學習的能力。

五、利用微課，培養(yǎng)人文精神

語文是一門充滿人文精神的學科，它的目的不僅僅是教會學生識字、閱讀、背誦、做題和寫作，而且也要對學生進行人文精神、道德情操的培養(yǎng)，使學生成為一個品行高尚、充滿人文精神的人。以往的教學太過注重語文學科工具性的一面，而忽視了人文性的一面，而且僅憑教師通過口述的方式很難對學生進行人文的教育。但借助微課這種表現豐富的信息化教學手段，能夠對學生進行良好的人文教育。

比如，《特殊的葬禮》旨在告訴學生人類行為對大自然的破壞，從而使其意識到環(huán)境保護的重要性。通過文章閱讀，學生們知道了環(huán)境一旦被破壞是不可修復的，所以我們要愛護環(huán)境，可是具體應該怎么做呢？古人教導我們要“知行合一”，人文精神、道德情操的培養(yǎng)不是只印在腦子里就算完事了，還要用行動去彰顯，只有最終落實在了行動上才算是完成了人文的教育。所以，在教學完之后，我給學生播放了幾則環(huán)境保護的公益片，如《綠》《舉手之勞害地球》除了宣傳環(huán)保意識和綠色消費的觀念外，還具體地告訴了人們應該怎樣去做，像不使用一次性筷子、多騎自行車出行、做好垃圾分類等，有了這些具體可行的保護環(huán)境的行為規(guī)范，再加上教師的引導，學生自然能夠在生活中遵循課本中情感的指示，踐行課本中所體現的理念和精神。

總而言之，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對小學語文教學提出了更高的要求。單單依靠傳統(tǒng)的教學手段很難實現小學語文課堂的有效教學，以及學生語文能力的真正提升。為此，我們要借助微課這種信息化的教學手段，將其滲入課堂教學的各個環(huán)節(jié)，為語文課堂增姿添彩，提高課堂教學效率，促使課堂教學有效性的實現，促使學生能力的提升。