■甘肅省定西市安定區(qū)黑山初級(jí)中學(xué) 康艷玲

本文首先探討了初中語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的問題所在，認(rèn)為套路化傾向嚴(yán)重和雷同，內(nèi)容偏多是其所存在的主要問題；隨后提出了積累素材對(duì)于初中生寫作的必要性，肯定了本文的探究意義；最后詳細(xì)論述了具體的素材積累策略，建議結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，同時(shí)也需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。初中階段的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，除了閱讀之外，教師和學(xué)生最為關(guān)注的就是寫作了。這一點(diǎn)在中考的事件當(dāng)中同樣有所體現(xiàn)，無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中，語(yǔ)文試卷當(dāng)中的作文分值比重呈現(xiàn)出逐年增強(qiáng)，且不斷增加的趨勢(shì)，而且近些年語(yǔ)文寫作題目也向著更加具有創(chuàng)意化的內(nèi)容發(fā)展，拋棄了傳統(tǒng)刻板畫的模板作文套路，而是希望學(xué)生們能夠給予自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，基于自己在長(zhǎng)期以來(lái)所積累的大量文學(xué)素材進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

一、傳統(tǒng)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的問題所在

（一）套路化傾向嚴(yán)重

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課程當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的寫作內(nèi)容大部分都呈現(xiàn)著比較千篇一律的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行作文寫作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)模板化的傾向和套路化的傾向，換句話說(shuō)，當(dāng)我們寫親情的時(shí)候，那么，學(xué)生們大部分會(huì)寫自己的父母是怎樣夜以繼日地照顧自己的，而當(dāng)我們寫記敘文的時(shí)候，很多學(xué)生也會(huì)從自己最熱愛的一件小事和記憶猶新的一件事情出發(fā)，這些寫作題材相對(duì)來(lái)說(shuō)是乏善可陳的，不利于學(xué)生的思維開拓，更不利于學(xué)生的想象力培育。究其原因，我認(rèn)為還是在于學(xué)生們的腦子中空空如也，學(xué)生們當(dāng)看到一個(gè)作文題目的時(shí)候，只能想到教師是怎樣對(duì)這篇課文題目進(jìn)行剖析和講解的，只能從網(wǎng)絡(luò)上尋找相類似的范文進(jìn)行仿寫，卻不能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行寫作。所以，我建議，當(dāng)前初中語(yǔ)文教師更需要考慮到學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程當(dāng)中的素材缺乏情況，只有意識(shí)到這方面的不足，才能夠打破傳統(tǒng)初中寫作教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中所暴露的模板化和套路化的傾向，使學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)新意識(shí)獲得顯著提升

（二）雷同內(nèi)容偏多

我們這里所指代的雷同不僅僅是一個(gè)班級(jí)內(nèi)、甚至是一個(gè)年級(jí)那學(xué)生之間試卷所產(chǎn)生的雷同，更多是指學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候往往掌握了一個(gè)模板，往往通過這種雷同似的寫作模式，不斷進(jìn)行套用，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯懭魏我粋€(gè)題材作文的時(shí)候，都離不開三段論——在一開始，學(xué)生們會(huì)通過點(diǎn)題的方式簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)出此次寫作的主題；隨后會(huì)通過三大段逐一進(jìn)行闡述，而其中每一段在什么位置寫出一些名人名言，每一段又在什么位置流露出真情實(shí)感，這些似乎都成為學(xué)生們內(nèi)心的模版化內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在寫任何一篇作文的時(shí)候都會(huì)沿用這種辦法。最終通過觀察學(xué)生一學(xué)期以內(nèi)所上交的所有寫作作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)這些作業(yè)之間千篇一律的情況較多，而獨(dú)特性的內(nèi)容較少。

二、積累素材對(duì)于初中生寫作的必要性

在初中生進(jìn)行寫作的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)是否擁有更豐富的素材，關(guān)乎著他們最終的寫作結(jié)果，如，前文當(dāng)中，我們所提到的當(dāng)前出生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，不僅是缺乏創(chuàng)新性，而且雷同性作文較多是實(shí)際上是因?yàn)閷W(xué)生們的腦袋中空空如也，不知道應(yīng)該寫什么，不知道應(yīng)該如何下筆，從這個(gè)角度來(lái)看的話，只有充分積累了大量的素材，才能夠使學(xué)生們打破傳統(tǒng)寫作過程當(dāng)中所暴露出來(lái)的模版化傾向弊病，使學(xué)生能夠在不斷積累當(dāng)中充盈自己的頭腦，更豐富自己未來(lái)的寫作作文。除此之外，積累素材并不是一個(gè)單向化的工作，相反的是，積累素材必須通過閱讀達(dá)成，然而在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們一定會(huì)充分對(duì)閱讀文本進(jìn)行仔細(xì)觀察，甚至?xí)ㄟ^對(duì)比多閱讀篇目和文體結(jié)構(gòu)之間的差異性進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這個(gè)情況之下，學(xué)生們具備了更加敏銳的觀察力及使學(xué)生積累了大量的文學(xué)素材，又使學(xué)生獲得較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。就學(xué)生的寫作能力方面來(lái)看，敏銳的觀察力和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備等能力十分重要，所以當(dāng)學(xué)生積累了大量的寫作知識(shí)，就會(huì)對(duì)其豐富寫作內(nèi)容及創(chuàng)新寫作結(jié)構(gòu)等環(huán)節(jié)產(chǎn)生更多的影響。

三、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的素材積累策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察

結(jié)合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出與其需求相符合的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，并且不斷探索教材內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋和蘇州園林這類說(shuō)明文的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生們對(duì)相類似的說(shuō)明文文體進(jìn)行相應(yīng)的歸納，并且以此為根基，選取自己所喜愛的一種建筑景物進(jìn)行自主介紹。通過這種方式，每一個(gè)學(xué)生們都開始扮演起了導(dǎo)游的角色，在游戲和情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)了他們的主觀能動(dòng)性，也令他們?cè)诓粩嗟慕榻B中了解到了說(shuō)明文的具體特征和文體結(jié)構(gòu)令，自身的文字表達(dá)能力和文體組織能力都獲得了顯著增強(qiáng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

在作品當(dāng)中，一些原有的素材是十分貼合原作者作品的，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，使素材當(dāng)中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)能夠與新的作品有所關(guān)聯(lián)。無(wú)論是使用問題導(dǎo)入法，還是使用多媒體教學(xué)法，或是采取情境教學(xué)法，這都是希望能夠使學(xué)生們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行二次加工和再次創(chuàng)造，更充分吸收了閱讀文本當(dāng)中的素材和寫作技巧，才能夠使未來(lái)的寫作內(nèi)容變得更加優(yōu)秀，舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇課文的時(shí)候，教師就可以通過多媒體信息設(shè)備，幫助學(xué)生理解這篇課文的內(nèi)在價(jià)值和思想情感，使學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)之上充分發(fā)揮自身的想象力，以白楊的口吻進(jìn)行創(chuàng)造。不僅如此，教師還需要對(duì)前期的積累，結(jié)果進(jìn)行定時(shí)的檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積累成果。一般來(lái)說(shuō)，我們所采取的都是專題練習(xí)的方法，也就是當(dāng)我們學(xué)習(xí)完一篇閱讀文本以后，要求學(xué)生根據(jù)這篇文本當(dāng)中所提到的一些優(yōu)美詞句、特別的表達(dá)方式進(jìn)行一次寫作練習(xí)，從而檢驗(yàn)學(xué)生此次的閱讀結(jié)果和素材積累成果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)教育體制機(jī)制當(dāng)中認(rèn)為，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)功底應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強(qiáng)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，當(dāng)前作文水平偏低的情況，就是因?yàn)閷W(xué)生腦袋中空空如也，缺少大量的素材積累，因此，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)氖侄螏椭鷮W(xué)生積累更多的豐富文學(xué)材料，使他們的頭腦得到充盈，在未來(lái)的寫作當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)字可寫的窘境。