■天津市河?xùn)|區(qū)第二幼兒園 宋 津

幼兒教師是啟蒙教育者，他們給幼兒的教育和幫助能夠影響幼兒未來的發(fā)展，對(duì)其心智發(fā)展，世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成都起著非常重要的作用。良好的教師形象，往往能夠拉近與幼兒及幼兒家長的距離，對(duì)順利開展教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量起到不錯(cuò)的推動(dòng)作用，是便于幼兒及幼兒家長順利接受教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)家園共育的重要加分項(xiàng)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，全社會(huì)對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，幼兒教師面臨的壓力也越來越大。究其原因，很大一部分是因近年來幼教系統(tǒng)的負(fù)面新聞，造成家長對(duì)幼兒教師的專業(yè)操守心存疑慮，形成了信任危機(jī)。在這種社會(huì)背景下，就需要一線教師重新樹立人民教師的良好形象，重新贏得家長的尊重、信任和支持，從心底信任教師、配合教師完成既定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)家園共育。

本文將結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，對(duì)教師如何利用微信朋友圈等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，樹立良好的專業(yè)形象以得到家長的認(rèn)可，進(jìn)而更好達(dá)成家園共育的目的進(jìn)行探究和分析。

一、教師建立專業(yè)形象的渠道

幼兒教師打造自身專業(yè)形象和個(gè)人品牌，就需要讓家長深入了解并認(rèn)同其教學(xué)理念，看到幼兒不斷成長的效果。如何才能更好地展示教師形象，贏得家長的信任，將家園共育的合力最大化？這就需要一個(gè)展示和互動(dòng)的平臺(tái)，讓家長能夠更好地了解幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

微信，是當(dāng)前用戶范圍最廣、使用頻次最高的信息交流平臺(tái)之一，利用微信與家長進(jìn)行溝通已成為幼兒教師開展工作的新常態(tài)。利用微信朋友圈塑造教師形象的成本低、速度快、效率高、易于接受。其“一對(duì)多”的擴(kuò)散信息能力，更是傳統(tǒng)溝通方式不能比擬的。此外，微信朋友圈自身放松的娛樂屬性，讓很多人在輕松的狀態(tài)下接受信息，幼兒教師可以用很短的時(shí)間、隨時(shí)隨地建設(shè)自身專業(yè)形象，達(dá)到春風(fēng)化雨的滲入式傳播效果。

二、在朋友圈中經(jīng)營教師專業(yè)形象的策略

那么，如何利用朋友圈打造教師良好的專業(yè)形象，實(shí)現(xiàn)家園共育的有效推進(jìn)呢？通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，我們可以通過以下四個(gè)層次來完成個(gè)人形象的打造，讓家長對(duì)幼兒教師的認(rèn)知由最初層次，逐步向越來越高的層次不斷改變，在循序漸進(jìn)、潛移默化中，不斷增強(qiáng)對(duì)幼兒教師的認(rèn)可度和信任感，發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)配合教師工作，以達(dá)到最終順利開展家園共育工作的目的。

（一）樹立親和溫柔的形象

新入園幼兒的分離焦慮早已不是什么陌生的概念，但新生家長的分離焦慮同樣值得重視，家長會(huì)時(shí)刻擔(dān)心孩子是否能適應(yīng)新環(huán)境、教師作為“外人”是否有足夠的耐心和精力來滿足孩子身心各方面的要求……許多來自家長的質(zhì)疑正源于此——焦慮促成了家長的“疑病癥”，讓他們?nèi)滩蛔“鸭?xì)微小節(jié)無限放大、負(fù)面聯(lián)想，進(jìn)而造成對(duì)教師行為的誤解。筆者通過和部分家長交流后研究發(fā)現(xiàn)，良好的教師形象，能夠幫助家長建立起基本的安全感和信任感，讓他們相信孩子的生活將會(huì)得到妥善的照料，進(jìn)而愿意將孩子托付給教師。

因此，親和溫柔、開朗活潑等正面性格評(píng)價(jià)是我們要打造良好形象的最基本層次。

家長在初次與教師面對(duì)面接觸后，會(huì)通過翻看朋友圈多角度、全方位地了解教師的工作及生活狀態(tài)。我們應(yīng)該保證讓“正能量”成為我們朋友圈分享信息的主流：關(guān)愛小動(dòng)物、熱心公益事業(yè)、熱愛大自然等容易與正面評(píng)價(jià)相聯(lián)系的內(nèi)容不妨有意識(shí)地多加分享，展示一個(gè)充滿正能量的三觀，從而給家長吃下定心丸。

（二）體現(xiàn)職業(yè)形象，突出專業(yè)能力

幼兒在幼兒園是否能獲得科學(xué)有效的啟蒙教育，逐步掌握在每個(gè)年齡段應(yīng)掌握的知識(shí)和技能，是家長在確信教師能夠保護(hù)幼兒安全健康的基礎(chǔ)上關(guān)注的重點(diǎn)。能否較好完成這一目標(biāo)，教師的專業(yè)能力是重要先決條件。教師對(duì)幼兒年齡特征的把握與分析具有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科壁壘，是幼兒教師的專業(yè)所在，要讓家長切實(shí)深刻地認(rèn)識(shí)到教師之所以為“教師”，正是因?yàn)槠鋵I(yè)性，要扭轉(zhuǎn)幼兒園什么都不教、幼兒園教師等于看孩子阿姨的錯(cuò)誤認(rèn)知。我們可以在朋友圈圖文并茂地剖析班級(jí)教育活動(dòng)的目標(biāo)、意圖、內(nèi)容、策略、實(shí)施情況、幼兒反響等，將幼兒得到的有效經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面展示和專業(yè)化解讀，豐富多彩的多維度教育世界將在家長面前緩緩展開，教師專業(yè)引導(dǎo)在幼兒健康成長過程中不可替代的作用將隨之被認(rèn)可。

（三）展示個(gè)人魅力和文化底蘊(yùn)

通過以上兩個(gè)策略，幼兒教師的個(gè)人形象會(huì)讓家長逐步從“放心”升級(jí)到“認(rèn)可”。在塑造優(yōu)秀教師形象的進(jìn)程中，取得了階段性的成果，我們對(duì)自己的展現(xiàn)，也達(dá)到了“術(shù)”的層面，以“術(shù)業(yè)有專攻”的充分理由贏得了家長的支持和配合。

在“術(shù)”之上，還可以更好地展現(xiàn)“道”的層面，除了專業(yè)知識(shí)與技能，我們更要有放眼孩子一生的大愛和關(guān)懷幼兒終身成長與發(fā)展的高瞻視野，這才是“大教育觀”。

開闊的視野、豐富的情感、開放的心態(tài)，可以讓幼兒對(duì)色彩、對(duì)音樂、對(duì)藝術(shù)等一切美的事物更為敏銳，塑造出更積極的性格與更完滿的人格，讓幼兒成為適應(yīng)社會(huì)的人、熱愛社會(huì)的人、敢于追求個(gè)體獨(dú)特生命價(jià)值的人。

除了小情小趣，我們可以關(guān)注和討論政治時(shí)事，展示能夠?yàn)橛變航∪澜缬^、形成正確的人生觀、建立開放多元的價(jià)值觀的能力和魅力。

在“能夠教好幼兒”之上，我們可以追求做一個(gè)琴棋書畫精通、文學(xué)底蘊(yùn)厚重的“文藝范兒”教師、學(xué)者型教師。這時(shí)，家長對(duì)教師的印象會(huì)從最開始的信任、認(rèn)可，到現(xiàn)在的刮目相看，會(huì)徹底摒棄最初認(rèn)為“幼兒教師只是看孩子、沒有較高文化水平”的不客觀印象。

所以，教師可以通過朋友圈展示一些看話劇、歌舞劇后的感觸，或是閱讀書籍的一些想法，抑或是展示彈琴、畫畫、書法等一些小小的特長，這不是向他人炫耀，而是將一個(gè)真實(shí)的自己展露出來，表明自己是個(gè)有理想、有追求、有見地、有文化修養(yǎng)的幼兒教師。

（四）打造自己的品牌形象

經(jīng)過循序漸進(jìn)實(shí)施以上三個(gè)層次的策略，幼兒教師在家長心中的形象已經(jīng)超過預(yù)期效果，家長會(huì)積極配合教師完成教學(xué)工作。當(dāng)實(shí)施最高一層的形象提升策略后，家長會(huì)主動(dòng)尋求與教師開展合作，這也是家園共育所能達(dá)到的最理想狀態(tài)。這時(shí)，幼兒教師在家長心中，已經(jīng)樹立起一個(gè)出色的讓人信服的形象，成為他們心中優(yōu)秀教師的標(biāo)桿，是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對(duì)象。

在此之上，筆者還建議教師可以有更高的追求：既要樣樣精通，又要學(xué)有所長。每個(gè)人都應(yīng)該把自己當(dāng)做一個(gè)“品牌”來“經(jīng)營”——不是自矜、自夸，而是對(duì)事業(yè)有所追求、對(duì)自己有所要求——我們要成為溫柔的教師、優(yōu)秀的教師、學(xué)者型教師，成為明師和名師——這是我們的教育形象，也是社會(huì)賦予我們的使命。

創(chuàng)新引領(lǐng)未來，教育發(fā)展先行。在全社會(huì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境下，為下一代提供啟蒙教育的幼兒教師，更需具有創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)能力。所以，借助各種先進(jìn)平臺(tái)、前沿教學(xué)理念，驅(qū)動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)工作更為高質(zhì)、更為有效地進(jìn)行，是幼教工作未來需要深入研究的課題。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下實(shí)現(xiàn)家園共育，便是眾多幼教創(chuàng)新研究課題的重要一項(xiàng)。可以說，教師通過微信朋友圈這種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，不斷提升完善自身綜合素質(zhì)并進(jìn)行全面展示，已經(jīng)成為推動(dòng)教學(xué)工作順利開展的“新引擎”。未來，筆者將通過不斷深化、細(xì)化對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育創(chuàng)新的研究，進(jìn)一步解決現(xiàn)階段教育教學(xué)中存在的問題、突破教學(xué)課題遇到的瓶頸，探索出一條更適合家園共育工作的新路。