■福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳曉軍

一、進(jìn)經(jīng)典，感受文字魅力

（一）選擇經(jīng)典

蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。”在幾年的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我真切感受到課外閱讀在寫作中的關(guān)鍵作用，認(rèn)為應(yīng)該從孩子實(shí)際需求出發(fā)，立足文本，開展課外經(jīng)典名著閱讀。真正的閱讀是讀者與作者心靈的交流溝通與共鳴。要讓讀者在文字中流連，在文字中不能自拔，而經(jīng)典名著正是為學(xué)生提供豐富表達(dá)的支架。經(jīng)典長(zhǎng)久不息，有他的魅力所在，針對(duì)低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，向?qū)W生推薦《哈利·波特》《海底兩萬(wàn)里》《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》等經(jīng)典兒童文學(xué)的。同時(shí)，我們也要看到稍大一些有青春期的心理萌動(dòng)的學(xué)生，針對(duì)性地推薦一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可，比如《簡(jiǎn)?愛》《貓狗之戀》等，閱讀這些作品不是鼓勵(lì)孩子們?cè)鐟?，恰恰相反，其積極意義在于幫助孩子樹立正確的戀愛觀。最近，全國(guó)掀起“三國(guó)熱”“論語(yǔ)熱”“三毛熱”，這時(shí)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子走進(jìn)經(jīng)典，重讀經(jīng)典，在校園中掀起“走近經(jīng)典”的讀書活動(dòng)，并將成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。

（二）適當(dāng)指導(dǎo)

課外閱讀是一種個(gè)性化的開放性學(xué)習(xí)，要給予足夠的空間和時(shí)間，對(duì)待孩子的閱讀，我們要本著“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的態(tài)度。有位骨干教師感嘆：“如果孩子對(duì)課外讀物感興趣，他們當(dāng)然會(huì)將自己的小臉埋進(jìn)書里去，直至廢寢忘食。”但是耕種過后總是要收獲、分享，閱讀也不應(yīng)“獨(dú)學(xué)無(wú)友”，而應(yīng)適機(jī)引導(dǎo)，以免以偏概全、走火入魔。

例如班級(jí)孩子迷戀動(dòng)漫讀物、影視的不少，引發(fā)了同學(xué)們的激烈辯論。我曾上過這樣一節(jié)針對(duì)性的課外閱讀交流課《走近三毛》，側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三毛人物形象，追究產(chǎn)生悲劇的社會(huì)原因。并今昔對(duì)比、由他及已，或談?wù)湎КF(xiàn)實(shí)幸福生活，勤奮進(jìn)取，不虛度光陰，或找找城市中是否還有像三毛這樣需要幫助的流浪兒童；或放眼西部山區(qū)，談?wù)勏Ｍこ?。至此，能不能看?dòng)漫的問題，自然迎刃而解：動(dòng)漫作品也不乏經(jīng)典，只是不能沉溺其中，更應(yīng)避免暴力、格調(diào)低俗的作品。

二、走進(jìn)生活，采擷生活之蜜

（一）學(xué)會(huì)觀察

作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?，如觀察大自然的一草一木，日出日落，小河田野，蔬菜瓜果……教給學(xué)生觀察的方法：看聽摸聞嘗。遇到一場(chǎng)難逢的大霧，整個(gè)校園白茫茫的一片。我就領(lǐng)著學(xué)生利用各種感官去進(jìn)行觀察、體會(huì)。讓學(xué)生從室內(nèi)到室外，從樓頂陽(yáng)臺(tái)到校園水池邊多角度觀察，課堂交流時(shí)，學(xué)生無(wú)所不談，氣氛濃烈。在市場(chǎng)上買了鮮見的“姑娘果”，帶到教室讓孩子品嘗，看外皮顏色，摸摸外層薄膜的質(zhì)感，聞果子香味，嘗果子味道，然后讓學(xué)生把觀察的過程整理寫出來，習(xí)作效果極佳。

（二）緊扣時(shí)事

生活在信息多元化的現(xiàn)代，學(xué)生不再單純地對(duì)教科書。城市孩子在接受信息的渠道方面尤為迅速、靈敏。高年級(jí)學(xué)生正處在人生觀的樹立形成階段，他們正嘗試學(xué)會(huì)自主觀察社會(huì)生活，自主發(fā)表見解。緊扣國(guó)內(nèi)外時(shí)事，大做文章，可以起到意想不到的奇效。冬奧會(huì)即將在龍的家鄉(xiāng)舉行寫寫文章暢想奧運(yùn)盛況，書寫無(wú)比憧憬之情；在紀(jì)念“九一八”“七七事變”、抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念周年等日子中，讓學(xué)生用心查找有關(guān)資料，了解那段民族恥辱史實(shí)，撰寫調(diào)查報(bào)告或讀后感交流會(huì)……正是“家事國(guó)天下事，事事皆可下筆”。如果沒有生活，作文就是一堆方字符號(hào)，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實(shí)感。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，才會(huì)使孩子明白寫作的真正意義。

三、妙筆生花，抒寫美麗篇章

（一）獨(dú)具匠心精心設(shè)計(jì)

習(xí)作教學(xué)富有挑戰(zhàn)，在教學(xué)作文中，教師應(yīng)力求把學(xué)生當(dāng)成習(xí)作的小主人，把習(xí)作教學(xué)課堂搭建成學(xué)生展示自己思想與表達(dá)的舞臺(tái)。學(xué)生參與教學(xué)全過程，教、寫、評(píng)一體化，從而使其處于積極狀態(tài)。其中精心設(shè)計(jì)是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。有位教師在《禮物》習(xí)作課中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：將學(xué)生分成6個(gè)小組，分別送了6 樣禮物給他們，如果是你，你會(huì)送什么呢?這位教師充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，考慮到學(xué)生的情感經(jīng)歷，送了奶嘴、老鼠、圍裙、糖、福建石獅的詩(shī)畫和放松心情體驗(yàn)卡，讓學(xué)生自然聯(lián)想到嬰兒時(shí)期、鼠年打算、家人、朋友、家鄉(xiāng)等等。這樣貼切地和學(xué)生生活結(jié)合，貼近學(xué)生情感經(jīng)歷和生活水平，無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的熟知感，很有興趣地讀、議、悟，從感性認(rèn)識(shí)到理性歸納層層遞進(jìn)，最后落筆成詩(shī)，學(xué)生自然久久陶醉在寫作的快樂中。

（二）形式多樣巧結(jié)合

習(xí)作的形式是多樣的，而不應(yīng)該只是死板的，一本正經(jīng)地謄抄往往不受孩子歡迎，不拘一格的小練筆、色彩繽紛的小報(bào)卻深受學(xué)生歡迎。只要對(duì)習(xí)作有幫助的，都不應(yīng)該排斥。教學(xué)中，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師善于運(yùn)用多樣的形式促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。學(xué)校要開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生寫寫廣播稿；校園中的芒果成熟了，讓學(xué)生寫寫特產(chǎn)介紹；學(xué)校參加泉州市運(yùn)會(huì)暨迎農(nóng)運(yùn)大型團(tuán)體操活動(dòng)，寫寫自己參與過程的酸甜苦辣。