甘肅省定西市通渭縣北城鋪教育學(xué)區(qū) 宋林虎

一、通過思維導(dǎo)圖來教授習(xí)作方法

思維導(dǎo)圖的方法本質(zhì)上是一種理論與實踐相結(jié)合的、科學(xué)化的思維訓(xùn)練引導(dǎo)體系。對于語文老師來說，如果能深度挖掘?qū)W生的潛能和學(xué)習(xí)能力、更好地摸清學(xué)生的思維脈絡(luò)、更好地對學(xué)生的好奇心進行滿足，就能更好地幫助學(xué)生理解語文寫作的要求，更好地幫助學(xué)生把握寫作中文章的主旨，使學(xué)生更有針對性地解決疑難問題，從而使語文教學(xué)的效果更強，幫助小學(xué)生對語文知識有著更加深入的理解和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，語文老師也要逐步加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認識，要逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的發(fā)散思維能力，更好地幫助學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)好文章寫作能力，把握好語文學(xué)習(xí)的技巧。

二、通過思維導(dǎo)圖搜集習(xí)作素材

對于小學(xué)生來說，生活閱歷匱乏、語文基礎(chǔ)知識薄弱，很難寫出好的文章來。寫作可以說是語文諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容中最難的部分了，大多數(shù)小學(xué)生表示語文寫作非常難，寫不出來，沒有東西可寫。所以，語文老師在進行語文寫作教學(xué)時需要培養(yǎng)小學(xué)生收集寫作資料的習(xí)慣，通過運用思維導(dǎo)圖的方法讓小學(xué)生以更多樣化、更積極的方式來搜集語文寫作所需的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生更好地體會文章的內(nèi)涵、把握文章的內(nèi)涵、找準文章寫作的方向，然后摸清文章寫作的整體脈絡(luò)更好、更快、更有質(zhì)量地完成文章的寫作。

三、通過思維導(dǎo)圖來鍛煉學(xué)生習(xí)作的能力

小學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕就能練成的，也不是教師一時半刻都能教會的。教師需要通過思維導(dǎo)圖的方式來鍛煉學(xué)生寫作的基本能力，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下逐步適應(yīng)寫作，并通過綜合利用多種素材、合理運用語言表達技巧讓學(xué)生能夠逐步地喜歡上寫作，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀、高質(zhì)量的作文。這對學(xué)生奠定良好的寫作基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的語言能力，促進學(xué)生全方位學(xué)習(xí)、多角度的發(fā)展有重要的作用。同時學(xué)生通過多次寫作練習(xí)，也能從根本上提高寫作能力，在以后更高年級的寫作過程中能夠比較好地把握住寫作的重點，掌握寫作的主題，從而寫出更為優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生對寫作有更為清晰的認識。

四、通過思維導(dǎo)圖對習(xí)作進行點評

在教學(xué)過程中適當?shù)攸c評與鍛煉學(xué)生的寫作能力同等重要，語文老師要充分地認識到語文寫作教學(xué)中點評的價值和作用。點評可以讓學(xué)生對自己的作品進行更為全面的思考，更好地認識自己在寫作方面的優(yōu)缺點，能夠更好地改進自己寫作中存在的缺陷，更好地將學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)和鍛煉出來。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中實際應(yīng)用可以更加系統(tǒng)地、科學(xué)地發(fā)揮學(xué)生對于習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對語文習(xí)作學(xué)習(xí)形成興趣。在學(xué)生充滿興趣的基礎(chǔ)上，教師才能充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進一步地保障學(xué)生的寫作質(zhì)量。思維導(dǎo)圖作為一種高效的教學(xué)方式可以更好地培育學(xué)生的能力和素養(yǎng)，幫助教師更好地完成語文習(xí)作教學(xué)效率，進一步地提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。希望本文對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)所做出的探討能夠為語文習(xí)作教學(xué)水平的提高做出貢獻。