甘肅省定西市通渭縣北城鋪教育學(xué)區(qū) 宋林虎

一、通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)教授習(xí)作方法

思維導(dǎo)圖的方法本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的、科學(xué)化的思維訓(xùn)練引導(dǎo)體系。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，如果能深度挖掘?qū)W生的潛能和學(xué)習(xí)能力、更好地摸清學(xué)生的思維脈絡(luò)、更好地對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行滿(mǎn)足，就能更好地幫助學(xué)生理解語(yǔ)文寫(xiě)作的要求，更好地幫助學(xué)生把握寫(xiě)作中文章的主旨，使學(xué)生更有針對(duì)性地解決疑難問(wèn)題，從而使語(yǔ)文教學(xué)的效果更強(qiáng)，幫助小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有著更加深入的理解和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師也要逐步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，要逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問(wèn)題的發(fā)散思維能力，更好地幫助學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)好文章寫(xiě)作能力，把握好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧。

二、通過(guò)思維導(dǎo)圖搜集習(xí)作素材

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活閱歷匱乏、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，很難寫(xiě)出好的文章來(lái)。寫(xiě)作可以說(shuō)是語(yǔ)文諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容中最難的部分了，大多數(shù)小學(xué)生表示語(yǔ)文寫(xiě)作非常難，寫(xiě)不出來(lái)，沒(méi)有東西可寫(xiě)。所以，語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)需要培養(yǎng)小學(xué)生收集寫(xiě)作資料的習(xí)慣，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法讓小學(xué)生以更多樣化、更積極的方式來(lái)搜集語(yǔ)文寫(xiě)作所需的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的內(nèi)涵、把握文章的內(nèi)涵、找準(zhǔn)文章寫(xiě)作的方向，然后摸清文章寫(xiě)作的整體脈絡(luò)更好、更快、更有質(zhì)量地完成文章的寫(xiě)作。

三、通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)鍛煉學(xué)生習(xí)作的能力

小學(xué)生的寫(xiě)作水平不是一朝一夕就能練成的，也不是教師一時(shí)半刻都能教會(huì)的。教師需要通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的基本能力，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下逐步適應(yīng)寫(xiě)作，并通過(guò)綜合利用多種素材、合理運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧讓學(xué)生能夠逐步地喜歡上寫(xiě)作，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀、高質(zhì)量的作文。這對(duì)學(xué)生奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)、多角度的發(fā)展有重要的作用。同時(shí)學(xué)生通過(guò)多次寫(xiě)作練習(xí)，也能從根本上提高寫(xiě)作能力，在以后更高年級(jí)的寫(xiě)作過(guò)程中能夠比較好地把握住寫(xiě)作的重點(diǎn)，掌握寫(xiě)作的主題，從而寫(xiě)出更為優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

四、通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)與鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力同等重要，語(yǔ)文老師要充分地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中點(diǎn)評(píng)的價(jià)值和作用。點(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行更為全面的思考，更好地認(rèn)識(shí)自己在寫(xiě)作方面的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠更好地改進(jìn)自己寫(xiě)作中存在的缺陷，更好地將學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用可以更加系統(tǒng)地、科學(xué)地發(fā)揮學(xué)生對(duì)于習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)形成興趣。在學(xué)生充滿(mǎn)興趣的基礎(chǔ)上，教師才能充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步地保障學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。思維導(dǎo)圖作為一種高效的教學(xué)方式可以更好地培育學(xué)生的能力和素養(yǎng)，幫助教師更好地完成語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效率，進(jìn)一步地提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。希望本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)所做出的探討能夠?yàn)檎Z(yǔ)文習(xí)作教學(xué)水平的提高做出貢獻(xiàn)。