甘肅省隴西縣渭陽九年制學(xué)校 張 敏

一、傳統(tǒng)英語口語教學(xué)的問題所在

在傳統(tǒng)的初中英語課堂當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)，無論是教師還是學(xué)生，對于口語學(xué)習(xí)的重視程度都是不太高的，甚至教師在開展日常教學(xué)活動的時(shí)候，盲目要求學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦和語法的記憶，忽視了學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)，無論是在課前預(yù)習(xí)階段，還是在課堂教學(xué)階段，或是在后期的復(fù)習(xí)階段，都沒有真正地布置口語表達(dá)類的作業(yè)。不僅如此，在練習(xí)口語的過程當(dāng)中，教師往往通過簡單的示范來達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生們坐在課桌之前，聽著教師的口語發(fā)音。這種一次性的記憶模式并不能夠幫助學(xué)生提高自身的口語表達(dá)能力，甚至對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語教師來說，他們自身的口語表達(dá)能力和發(fā)音都是不那么準(zhǔn)確的。最后，在應(yīng)試教育和唯分?jǐn)?shù)英雄論理念的熏陶下，導(dǎo)致教師過度關(guān)注初中階段的英語閱讀和英語寫作學(xué)習(xí)。在目前的英語考試過程當(dāng)中，并沒有體現(xiàn)出口語方面的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在日常教學(xué)活動的時(shí)候，并不會關(guān)注口語訓(xùn)練，即便開設(shè)口語課程，也是通過單一的教學(xué)手段，無法使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也無法鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行交互的口語練習(xí)，這就導(dǎo)致很多初中生都存在啞巴英語的問題。

二、在初中英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)口語微視頻教學(xué)方式的必要性

通過微視頻的教學(xué)方式，可以將原本45 分鐘的長期課堂教學(xué)過程斬?cái)啵蔀橐欢斡忠欢蔚膬?nèi)容，另外，微視頻不僅可以將教師的教學(xué)過程拍攝和記錄下來，也可以當(dāng)作在開展日常教育教學(xué)活動時(shí)活躍課堂氛圍的重要媒介，5分鐘以內(nèi)的微視頻可以充分引發(fā)學(xué)生的興趣，又不至于讓學(xué)生在短期內(nèi)產(chǎn)生注意力喪失的情況。以其短小精悍的特點(diǎn)，頗受教師和學(xué)生的歡迎。而微視頻在初中英語口語教學(xué)活動當(dāng)中的必要性就在于可以充分發(fā)揮其價(jià)值，保證學(xué)生們的參與性和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)口語和練習(xí)口語的時(shí)候有一種全新的途徑和選擇，通過微視頻使學(xué)生們能夠交互練習(xí)，提升了學(xué)生們的口語表達(dá)能力，也使整個(gè)課堂氛圍變得更加積極向上。不僅如此，通過微視頻可以為學(xué)生營造一個(gè)沉浸式的英語口語，表達(dá)感官世界，通過視頻內(nèi)容的投放，學(xué)生們一下子進(jìn)入了這樣一個(gè)全英文的溝通環(huán)境當(dāng)中，在這種情境之下，學(xué)生們可以更好地理解英語知識，更好地記憶英語單詞的發(fā)音和吐字方式。

三、初中英語口語教學(xué)中微視頻的應(yīng)用措施

（一）將微視頻作為豐富教學(xué)手段的重要媒介

在新的時(shí)代背景下信息技術(shù)不僅成為各行各業(yè)生產(chǎn)力解放的重要突破口，甚至對于教育行業(yè)來說也產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊，當(dāng)前我們能夠意識到的是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教育理念和教育方法已經(jīng)很難滿足初中生的學(xué)習(xí)需求了。對于英語這門語言性學(xué)科來說，想要培育學(xué)生的口語表達(dá)能力，并且打造高效化的口語課堂還是需要利用微視頻這一信息媒介來豐富原有的教學(xué)手段。一般來說，教師可以根據(jù)本班級內(nèi)學(xué)生在口語表達(dá)能力方面的具體表現(xiàn)和基礎(chǔ)能力進(jìn)行綜合分析，然后選擇更加恰當(dāng)?shù)奈⒁曨l，在播放微視頻之前，教師可以首先利用多媒體信息設(shè)備當(dāng)中的投影功能，對于視頻的背景和具體信息進(jìn)行相應(yīng)闡述，讓學(xué)生首先了解視頻當(dāng)中所講解的具體內(nèi)容，帶著這種熟悉的情感，再進(jìn)入微視頻的觀看當(dāng)中，更加有利于學(xué)生對于新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。不僅如此，在微視頻的播放環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師同樣也不能夠放松警惕，而是需要時(shí)時(shí)刻刻利用多媒體設(shè)備當(dāng)中的暫停功能和重復(fù)功能，對于一些重難點(diǎn)知識著重關(guān)注，使其能夠在學(xué)生的腦海當(dāng)中留下更加深刻的印象。另外，在面對一些重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以進(jìn)行重復(fù)播放，例如一些比較重要的發(fā)音方式，可以通過反復(fù)播放的方式讓學(xué)生進(jìn)行熟悉并形成語感。

（二）通過生生互動進(jìn)行口語練習(xí)

口語是需要通過表達(dá)完成練習(xí)的，同樣也需要在表達(dá)的過程當(dāng)中不斷檢驗(yàn)自身口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱以及口語發(fā)音的正確與否，通過微視頻這種形式可以使學(xué)生們順利地完成交互練習(xí)，充滿熱情，將原本枯燥的課本知識運(yùn)用到實(shí)際的生活和交流活動當(dāng)中。我建議，教師在進(jìn)行微視頻拍攝和設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要將微視頻看作是情境教學(xué)法的重要媒介，通過微視頻構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加具有體驗(yàn)感官，可以完全沉浸到這樣一個(gè)全英文的溝通情境當(dāng)中，使學(xué)生們能夠以更強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行英語交流。

舉例來說，在學(xué)習(xí)人教版初一上冊的英語課文的時(shí)候，第四單元where is my school bag 就可以被制作成微視頻的形式，打造一個(gè)全新的交際情景，讓學(xué)生結(jié)合本堂課所學(xué)的英語知識進(jìn)行口語練習(xí)?？梢允紫韧ㄟ^微視頻當(dāng)中的動畫人物交互對話，將本堂課所講授的威爾斯my school bag cool 對話內(nèi)容進(jìn)行重新演示，讓學(xué)生保有這種熟悉感，然后通過動畫人物持續(xù)對話的向外延伸，設(shè)置出一個(gè)更深層次的情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境當(dāng)中繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)，例如角色A 可以詢問Where is my pencil。這時(shí)角色B就需要及時(shí)進(jìn)行尋找，可以猜測的方式進(jìn)行搶答。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們自愿結(jié)成探究小組，每一名學(xué)生將自己手頭的學(xué)習(xí)工具和物品藏在教室內(nèi)，通過Where is my ×××句形式展開情景游戲，大家集思廣益，尋找其他同學(xué)藏在班級角落內(nèi)的不同物品。

四、結(jié)語

總之，隨著我國課程改革的力度不斷加大,改革層次不斷深入,利用微視頻教學(xué)資源已經(jīng)成為當(dāng)前所有教學(xué)模式的常態(tài),并且給所有學(xué)科帶來了一定的生機(jī)與活力。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)還能夠不斷創(chuàng)新探索出新型的教學(xué)模式。