■甘肅省慶陽市正寧縣長樂九年制學校 黨聰燕

■甘肅省慶陽市正寧縣周家鎮(zhèn)初級中學 侯富存

一、傳統(tǒng)初中化學教學中常見的問題

第一，學生缺乏學習興趣和積極性?；瘜W知識中包含大量復雜的元素、化學公式、反應(yīng)原理等，這些本身就很難學的理論知識由于傳統(tǒng)課堂教學填鴨式的講解讓學生很難通過40 多分鐘的時間消化掉復雜的內(nèi)容，更不用提將理論知識理解透徹深刻記憶，反而讓學生對于化學知識更加困惑、理不清邏輯，從而產(chǎn)生消極學習態(tài)度，厭惡學習化學，最終失去化學學習的興趣和積極性。第二，化學實驗教學不足。學生上實驗課很多時候是多人公用一套實驗器材，有的實驗儀器還存在破損無法使用。這些設(shè)備問題很容易導致化學實驗的教學時間延長，教師不得不減少實驗教學，學生只能從文字描述和公式以及平面實驗圖想象理解，不僅增加了學生學習的難度，學習效率也大打折扣。

二、微課在初中化學教學中的優(yōu)勢

第一，提高學生學習積極性和學習效率。微課教學主要是利用短視頻，以動畫效果或者剪輯視頻等形式播放出來，對化學知識的重點、難點內(nèi)容進行精講，讓學生快速抓到這堂課程中的主干，在主干基礎(chǔ)上有條理地填充其他化學知識，形成更為系統(tǒng)的知識體系。另外，微課視頻通常時間較短，短時間的知識學習更容易讓學生接受，而且動畫效果的展示也更為生動形象，加深學生理解和記憶，在學生復習回顧學習內(nèi)容時，更容易找到當時的記憶點，從而形成牢固記憶。第二，增加實驗教學內(nèi)容促進理論結(jié)合實際。利用微課很大程度地可以填補由于實驗危險性和學校設(shè)備不全等問題造成的實驗教學空缺。將想要展示的實驗以動畫或者視頻錄播的形式給學生播放出來，讓學生們在動態(tài)立體的實驗演示中，真正理解理論知識。

三、利用微課提高初中化學教學有效性的策略

（一）微課提煉預(yù)習重點，建立知識框架

教師可以利用10 分鐘左右的微課視頻給學生提前簡要講解下一節(jié)課的重點知識，幫助學生預(yù)習掌握課程主要知識點，將重點內(nèi)容及其之間的聯(lián)系簡單說明，勾勒出基本知識框架，讓學生大體了解下節(jié)課的重點知識，并且能夠按照所勾勒的知識框架進行自主預(yù)習、提出問題。

（二）微課結(jié)合理論實踐，完善知識框架

學生有了基本框架后，教師在課堂上利用微課視頻在知識框架的基礎(chǔ)上逐條展開講解，每個重點下包含的主要反應(yīng)式、反應(yīng)的原理以及拓展內(nèi)容，逐步完善知識框架。對于難點內(nèi)容，教師可通過動畫或?qū)嶒炑菔据o助理解。如講解高錳酸鉀制氧氣時，通過微課視頻演示高錳酸鉀制氧氣的過程，學生能夠觀察到每一步操作的細節(jié)，檢查裝置氣密性要看哪些地方，裝藥品用什么裝以及放置藥品時注意哪些細節(jié)等，將理論知識與動態(tài)實驗結(jié)合起來，實現(xiàn)真正理解和有效學習。

（三）微課重現(xiàn)重點知識，實現(xiàn)查漏補缺

課后學生通過完善好的知識框架回顧重點知識點并進行記憶，教師可以將重點和難點內(nèi)容進行總結(jié)以微課視頻的方式展示出來，學生通過視頻中重點內(nèi)容的展示，對于自己的知識框架和個人的記憶和知識消化情況查漏補缺，對于自己之前遺漏的細節(jié)部分進行補充，并將還未理解的內(nèi)容標出，通過求助教師或者同學將自己的知識框架進一步完善。