福建省仙游縣金石中學 戴文福

進入信息時代，我們應(yīng)該既要有能力傳播信息，又要有能力攝取、處理信息，這樣一來就對我們的語言能力有了進一步的要求。因此，在我們高中的英語教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生提取、處理語言信息的能力，即重點培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，能夠高效地對文章所提供的信息給予分析、理解、評價，最終實現(xiàn)交流的目的。

一、對高考英語閱讀考題的分析

高考中的閱讀理解題型主要有：事實細節(jié)、主旨大意、判斷推理和猜測詞義。

（一）事實細節(jié)題

細節(jié)是圍繞主題展開的，是對中心主題的進一步表達。細節(jié)題是針對原文提到的某個事物，現(xiàn)象或是理論的考查。事實細節(jié)題主要考查考生是否能在快速閱讀文章的同時，從中獲取某些特定的直接信息或是理解特定信息的意義。有些題是考查原文細節(jié)本身，有些是考查某些細節(jié)在文中的意義。這就要求考生做題要細心。常見的題目有：

Which of the following is true/false/mentioned?

What does the writer pay the least attention to?

Choose the right order of the events given in the passage.

（二）主旨大意

考察能否分辨主題與細節(jié), 是否具備提綱摯領(lǐng)的能力。解題方法有:觀察文章或段落的結(jié)構(gòu)。

第一，“一般---具體”型：首段做總的說明,其他段落分別說明或具體論述首段的觀點。屬于這種結(jié)構(gòu)的文章主題在首段。同樣, 屬于這種結(jié)構(gòu)的段落, 主題句則在該段的第一句。

第二，“具體---一般”型：前面幾段分別解釋說明,末段總結(jié)。這種結(jié)構(gòu)的文章主題在末段。常見的題目有：

The main idea/ key point of this passage is that …

The passage is mainly about

我們以前覺得看電影是一種安全的冒險，因為李連杰替我們出生入死，舒淇替我們悲歡離合。冒險越逼真，安全的冒險的價值就越大。

（三）推理題

這類命題考察識別能力。對于答案，要求根據(jù)原文表面文字信息進一步推出，即對原文中的某一句話，或幾句話作出同義地改寫或綜合，并不涉及復雜的推理或判斷。解題應(yīng)以文字信息為依據(jù)，不能做出在原文中找不到文字根據(jù)的推斷。

（四）猜詞題

破解詞義應(yīng)重視該劃線部分所在句，以及這個句子的上下句， 或更遠的上下文。上下文線索所提示的意義與所考詞匯的關(guān)系要么為同義關(guān)系，要么為反義關(guān)系。常見的題目有：

The word “…” refers to/probabaly means…

The underlined word “…”could best be replaced by…

二、提高閱讀技能的方式方法

我認為，教師應(yīng)該充分利用各種教學資源優(yōu)化閱讀課教學結(jié)構(gòu)。在英語閱讀教學中，我遵循著 “導入－速讀－ 精讀－ 應(yīng)用”這種教學模式。

首先，我們先來談?wù)劇皩搿??！皩搿痹谟⒄Z閱讀教學中起著重要的作用，如果使用得當，可以吸引學生對某一話題的興趣，活躍課堂教學氣氛。在導入過程中，我們可以采取“圖片、影音、幻燈片、實物、講故事”等多種方式來吸引學生的興趣，進而流暢地引出本課話題。

其次，再來看看速讀。在速讀時，學生不需要逐字逐句地讀文章，這樣不利于學生養(yǎng)成良好的英語思維習慣。我們只需要迅速瀏覽全文，或是讀每一段的開頭與結(jié)尾，了解文章的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)即可。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置些關(guān)于文章結(jié)構(gòu)分析的題(這也是高考題型的一個趨勢)或是簡單的事實細節(jié)題，確保學生對文章有大概的了解。

最后，我們來說說應(yīng)用。這也是閱讀理解的重要環(huán)節(jié)之一，是提高學生英語語言能力的重要環(huán)節(jié)。如果說前三個環(huán)節(jié)是輸入過程，那么，這個環(huán)節(jié)就是輸出過程，其真正地體現(xiàn)了一名學生的語言應(yīng)用能力。根據(jù)課文內(nèi)容和體裁的不同，教師可以采取多種方法。

1.小組討論

學習a healthy life 一課后，教師可以把學生分成小組，提出問題“How can we live a long and healthy life?”，學生邊討論邊記錄，最后由各組派代表發(fā)言。

2.角色扮演

在學習First Aid 一課之后，教師可以讓學生分角色表演。首先讓學生了解每一種急救知識，然后以小組形式把它表演出來，以便更好地應(yīng)用于生活中。

3.完形填空

對文章內(nèi)容進行挖空，尤其是要對動詞及動詞短語的各種形式進行考察,這樣一來，不僅對文章內(nèi)容有了深入地了解，而且對動詞的時態(tài)、語態(tài)進行了鞏固復習。

4.復述

復述，就是要求學生用自己的語言敘述文章的內(nèi)容。學生可以寫好一些提示語，如表示順序、時間的詞匯，按照提示語復述文章的內(nèi)容。

5.辯論

辯論可以使學生更清楚自己的立場觀點。學生利用一些資源列舉出支持自己觀點的理由。A B 雙方陳述各自的理由，以及指出對方不恰當?shù)挠^點，以便更好地理解文章的內(nèi)容。

我們每一名英語教師應(yīng)該重視英語閱讀課，通過多種方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對英語的興趣，提高教學質(zhì)量。通過課內(nèi)外的英語學習與活動，學生可以更好地做到速讀、精讀等各種閱讀。通過閱讀技能的培訓，學生可以不斷地提高閱讀理解能力。