趙躍

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護理教學(xué);臨床帶教統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)實踐

引言

在我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展歷程中，高水平的護理工作質(zhì)量，能夠有效輔助醫(yī)生治療工作，為患者提供良好的醫(yī)療服務(wù)，增強醫(yī)療服務(wù)滿意度。在醫(yī)療教育體系中，基礎(chǔ)護理教學(xué)是一門實踐性、服務(wù)性、創(chuàng)新性較強的專業(yè)，重視學(xué)生實踐能力的培育，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論教學(xué)運用到實踐教學(xué)中。而臨床帶教統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐模式的提出，為基礎(chǔ)護理教學(xué)改革提供契機，不僅豐富學(xué)生專業(yè)化知識，更促進學(xué)生實踐能力的培育。因此，研究基礎(chǔ)護理教學(xué)與臨床帶教統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐十分重要，不僅是學(xué)生未來發(fā)展、就業(yè)的需要，更是基礎(chǔ)護理教學(xué)改革的需要。

一、基礎(chǔ)護理教學(xué)與臨床實踐脫節(jié)問題

（一）師資力量薄弱教師身為教育教學(xué)開展的組織者，是學(xué)生成長過程中的引領(lǐng)者，教師綜合素養(yǎng)高低與教育教學(xué)開展效度具有直接的影響作用。從當(dāng)前基礎(chǔ)護理教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師臨床實踐能力不強，影響到基礎(chǔ)護理教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師臨床實踐能力不強，在開展教育教學(xué)活動中，實踐教學(xué)組織能力缺乏，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力培育不佳，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教學(xué)模式單一素質(zhì)教育理念實施很長時間了，但由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，部分教師教育觀念還沒有及時轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)護理教學(xué)中，采取的教學(xué)方法過于單一，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效度。與此同時，在基礎(chǔ)護理教學(xué)中，教師重視理論教育的開展，忽視實踐與理論教學(xué)融合教育模式，導(dǎo)致基礎(chǔ)護理教學(xué)與臨床實踐存在脫離現(xiàn)象，影響到人才培育質(zhì)量。

二、基礎(chǔ)護理教學(xué)與臨床帶教統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視教師職業(yè)能力的提升在基礎(chǔ)護理教學(xué)與臨床帶教統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐模式研究過程中，需要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，樹立以人為本教育理念，尊重學(xué)生主體性、差異性，根據(jù)學(xué)生實際情況，開展有效的護理教育教學(xué)活動，實現(xiàn)基礎(chǔ)護理教學(xué)與臨床帶教統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐模式的銜接，進而培育學(xué)生高超的護理實踐能力。首先，學(xué)校應(yīng)加強引領(lǐng)作用，弘揚護理理論教學(xué)與實踐臨床教學(xué)銜接的重要性，轉(zhuǎn)變教師的授課理念，增強教師臨床授課能力。其次，開展針對性的培訓(xùn)工作，提升教師專業(yè)化能力與職業(yè)化素養(yǎng)，使教師更好的為學(xué)生開展基礎(chǔ)護理教學(xué)工作。例如：在培訓(xùn)工作開展中，立足于崗位工作模式，構(gòu)建培訓(xùn)方案，讓教師能夠?qū)崟r了解崗位工作模式，調(diào)整教學(xué)安排，重視學(xué)生臨床實踐能力的培育。最后，學(xué)校借助校企合作模式，培育“雙師型”教師，促進教師臨床實踐能力的提升，使教師為學(xué)生開展有效的基礎(chǔ)護理教學(xué)工作。例如：學(xué)校應(yīng)與附近醫(yī)院形成合作關(guān)系，為學(xué)生、教師實訓(xùn)提供平臺，引領(lǐng)教師借助寒暑假時間融入到企業(yè)一線工作中，以此提升自身臨床教育能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接基礎(chǔ)護理教學(xué)的重心在于課堂教學(xué)模式，因此，在基礎(chǔ)護理教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往單一的授課模式，重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，實現(xiàn)護理教學(xué)的臨床帶教統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐模式，為學(xué)生提供臨床展示平臺，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)更好的運用到臨床實踐中。與此同時，教師在授課中，應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合醫(yī)院護理工作模式，開展適合的教育教學(xué)活動，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更增強學(xué)生動手動腦實踐能力。例如：在基礎(chǔ)護理教學(xué)中，對于理論知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)改變灌輸式教學(xué)方法，借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示圖文并茂的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速融入到教學(xué)中，之后，借助環(huán)境感染效度，依托于崗位工作形式，營造良好的護理臨床工作環(huán)境，帶動學(xué)生參與興趣，以問題為導(dǎo)向，諸如融入臨床實踐案例，引領(lǐng)學(xué)生分析、思考案例，增強學(xué)生教學(xué)體驗?zāi)芰Γ箤W(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究中，解決問題，培育學(xué)生分析、思考、解決問題能力，進而為學(xué)生臨床實踐能力的培育奠定基礎(chǔ)。

（三）有效運用網(wǎng)絡(luò)資源，促進實訓(xùn)教學(xué)活動的開展教育信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)教育資源的生成，不僅為教育教學(xué)開展提供契機，更為實訓(xùn)教學(xué)活動的開展帶來機遇。一方面，在基礎(chǔ)護理教學(xué)中，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展線上教學(xué)活動，促進學(xué)生對護理理論知識的進一步學(xué)習(xí)與掌握。另一方面，在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生開展實踐、體驗性教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生將知識運用到實踐中，使學(xué)生在實踐中感悟、理解、掌握知識。例如：在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)臨床實踐工作情境，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進行角色扮演，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，規(guī)劃學(xué)生護理工作模式，增強學(xué)生操作的規(guī)范性、科學(xué)性，進而培育學(xué)生職業(yè)化能力與素養(yǎng)。與此同時，學(xué)校根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢，在校企合作開展過程中，依托于崗位工作形式，構(gòu)建實訓(xùn)基地，為學(xué)生實踐能力培育提供平臺。

結(jié)語

綜上所述，在基礎(chǔ)護理教學(xué)中，實現(xiàn)臨床帶教統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐模式，是對傳統(tǒng)教育模式的一種變革，不僅豐富學(xué)生護理知識，更提升學(xué)生臨床實踐能力，為學(xué)生今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，在基礎(chǔ)護理教學(xué)中，以臨床帶教統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐模式為導(dǎo)向，尊重學(xué)生主體性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，開展有效的教育教學(xué)活動，進而培育學(xué)生核心素養(yǎng)。