齊麗麗

【內(nèi)容摘要】作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)是人們傳遞信息的重要工具。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低直接決定了他的綜合英語(yǔ)能力的水平。因此，增加小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，成為提高小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，提升小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要方法。本文主要從小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要意義和方法兩方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)意義方法

一、閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

書讀百遍，其義自見(jiàn)。要掌握一種語(yǔ)言，最好的辦法就是要進(jìn)行大量的閱讀，并和該語(yǔ)言進(jìn)行大量的“接觸”。在大量的閱讀中，語(yǔ)感才會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。通過(guò)選取適合學(xué)生閱讀的有趣味的閱讀，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在閱讀中，英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí)也就迎刃而解，不用死記硬背，還能夠不斷進(jìn)行鞏固和提高，可謂一舉多得，何樂(lè)而不為？

因此，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在儲(chǔ)備一定的英語(yǔ)詞匯量的基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握一些閱讀方法和技巧，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀的方法

據(jù)了解，目前，在有的學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在“講解式”的教學(xué)方式，枯燥乏味，損傷了小學(xué)生的閱讀興趣，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技巧，更是忽視了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)某一話題的能力。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的認(rèn)讀和理解沒(méi)有問(wèn)題，但是在連詞成句成篇后，對(duì)于整篇文章的閱讀和理解就有難度了。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.設(shè)置情景，引出閱讀問(wèn)題

怎樣才能讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀，這是教師首先要思考的問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，在現(xiàn)有條件和各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上設(shè)置一些適合小學(xué)生的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景介紹，讓學(xué)生在已經(jīng)獲得的知識(shí)基礎(chǔ)上有所拓展和提高，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行閱讀。此外，還可以圍繞著課文所涉及到的話題進(jìn)行談?wù)?，或者拿出和文章有關(guān)的圖畫、實(shí)物等等，以便引起學(xué)生的閱讀興趣，加深印象，放松心情。這些都能夠吸引學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，掌握閱讀技巧，提高理解力和英語(yǔ)思維能力。

2.布置任務(wù)，默讀理解課文

在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師首先布置好任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)默讀課文，理解內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的主體部分，閱讀方式是以學(xué)生的獨(dú)立閱讀為主。教師一定要讓學(xué)生安靜耐心地進(jìn)行獨(dú)立閱讀，獨(dú)立完成閱讀內(nèi)容。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生遇到不會(huì)的單詞和句子，可以先用筆畫出來(lái)，然后再根據(jù)上下文的意思去猜測(cè)單詞或者句子的意思，而不是馬上去問(wèn)老師或者查工具書，最后教師再給出正確答案并進(jìn)行適當(dāng)講解。實(shí)踐證明，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀課文，在讀的過(guò)程中尋找答案，步步推進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，由淺到深，能夠增加學(xué)生閱讀的成就感，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心。當(dāng)然，教師要有計(jì)劃有步驟地教給學(xué)生常用的閱讀策略，如抓住題目，通篇掃描，找出主題句，每段的中心句，根據(jù)關(guān)鍵詞判斷意思，等等，教師要結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容逐漸滲透閱讀各種閱讀技巧，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。

3.朗讀課文，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

在默讀的基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)行朗讀了，朗讀之前，教師可以讓學(xué)生先觀看課件或者聽(tīng)錄音，讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。朗讀的方式有跟讀、點(diǎn)名讀，分角色朗讀、分小組朗讀、分男女朗讀、全班齊讀等多種形式，根據(jù)不同的朗讀內(nèi)容，合理選擇不同的朗讀形式，大聲朗讀，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造朗讀的良好氛圍，學(xué)生在這個(gè)氛圍中收到感染和熏陶，讓學(xué)生全身心體投入到朗讀中，眼、耳、手、腦等多種感官并用，爭(zhēng)取最佳的閱讀效果。在剛開(kāi)始跟著錄音進(jìn)行朗讀的時(shí)候，學(xué)生可以用手指指著每個(gè)單詞，以便記清楚語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在會(huì)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生要多讀幾遍，熟讀成誦，同時(shí)可以邊讀邊用腦子想象課文內(nèi)容的畫面、用手模仿課文內(nèi)容所描述的動(dòng)作，學(xué)生在讀的過(guò)程中就會(huì)走近作者，與作者產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。創(chuàng)造最佳閱讀效果。

4.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，檢查閱讀效果

學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，有了進(jìn)步就會(huì)非常希望得到認(rèn)可，尤其是得到來(lái)自老師和同學(xué)們的認(rèn)可，因此，教師要盡力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)之后得到的成功和喜悅，這樣學(xué)生就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。比如可以讓學(xué)生在自己位置或者講臺(tái)上進(jìn)行背誦，或者進(jìn)行背誦比賽，或者課本劇的表演，或者根據(jù)課文的句型，結(jié)合生活實(shí)際造句子或者小短文寫作等，同時(shí)還鍛煉了讓學(xué)生們學(xué)以致用的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，可謂是一舉而多得。

當(dāng)然，學(xué)生的上課時(shí)間畢竟是有限的，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫的機(jī)會(huì)，還是閱讀的數(shù)量都是有限的，教師可以適當(dāng)介紹一些優(yōu)質(zhì)的適合小學(xué)生年齡的英語(yǔ)雜志，或者其他英語(yǔ)課外讀物， 內(nèi)容豐富一些。如：趣味故事、小詩(shī)、童謠、歌謠等資源讓學(xué)生自主閱讀。以便擴(kuò)展學(xué)生的視野，進(jìn)一步培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一，需要英語(yǔ)教師持之以恒，不懈努力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》素質(zhì)教育的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：河北省邢臺(tái)市三義廟小學(xué)）