韓君

【內容摘要】作文評語就像一座無形的橋梁，把老師和學生、家長聯(lián)系起來，更好地完成作文教學任務，意義非凡。下面我就此談談自己幾點做法與體會。

【關鍵詞】初中作文教學鼓勵

一、善鼓勵，激興情

學生的作文，是自己創(chuàng)造性勞動的成果，他們都期待得到老師的肯定和表揚。可是，以往我們批改作文，鼓勵和期待的話大多生硬、勉強，而指出缺點和不足卻不吝筆墨，有的甚至用“離題萬里、思維一片混亂”之類，讓學生萌發(fā)的斗志瞬間降到了冰點。這樣的點評，學生或是不看，或是粗粗地看一遍就塞到抽屜里，因為它已大大打擊了學生的寫作積極性。

我認為，在批改作文時，不論學生作文是優(yōu)是劣，都要善于尋找“閃光點”，多寫激勵性的評語，給學生以鼓舞，使他們嘗到作文的甜頭，從而激發(fā)他們的寫作的信心和興趣，激勵他們在寫作上不斷進步。比如我班的馬釧棟同學寫的《炸薯條》一文，雖然整篇文章顯得零亂，但是對“炸”薯條過程中的心理活動卻寫得扣人心弦，于是我這樣點評：

“看到油濺到你的身上，隨著你的'驚'，我的心也一樣緊張。從你精彩的心理描寫中，可以看出你已掌握了一定的寫作技巧，祝賀你！”

過后他對我說：“老師，真謝謝你給我的鼓勵，是你讓我知道了自己的成功之處?！睆倪@以后，他寫作的積極性越來越高。

二、重商榷，護個性

文章是我們表情達意的載體，也是交流情感的工具。同樣的事物，因為不同的體驗、不同的情感，寫出來的文章必然不同。因而，我們在點評時也必須重視其中獨特的個性的表現(xiàn)，力求點評到位。

初中學生寫作文是用“童眼看世界”“童筆寫生活”，他們的作文多半是“半成品”。以我們老師的眼光來看，自然是缺點、毛病很多。但學生也是有人格尊嚴、有思想的，我們不能根據成年人的評價標準去高高在上進行評判，更不能根據自己的主觀意志去想當然，任意修改，抹殺學生的個性，致使“童真”、“童趣”消失得無影無蹤。對學生作文中的不足之處，我們不妨心平氣和地、站在他們的角度和立場上去思考，再進行商榷式的點評，或許，他們更易于接受。比如鞏磊同學的《無奈的星期天》，主要以“打籃球”事件表現(xiàn)爸爸的嚴厲，但文中對爸爸不準他打籃球的事卻寫得過于簡單，讓人看不出爸爸的嚴厲。我在點評中這樣寫道：

“在我看來，如果你能把父親當時批評你的神態(tài)、表情、動作、語言寫出來，并結合當時你的所思所想，寫出你的無奈和父親的嚴厲，相信這樣寫出的文章更能表現(xiàn)出當時你的'你'，你說對嗎？當然，我理解你的無奈，但父親的望子成龍的一片苦心你也應該理解。你不妨坐下來和父親好好聊聊，你的無奈一定會消失的，你認為呢？”

這樣的商榷式的點評，學生讀了，感到自己以及自己的勞動成果被尊重了，覺得老師是在和自己商量，通常他也會充分重視教師的意見，主動進行修改，也提高了自改能力。事實也證明，鞏磊同學采用了我的意見，主動同他爸爸談了心。他在日記中寫道：“謝謝老師指點迷津，我和爸爸已談過了，現(xiàn)在我的星期天已經是燦爛的、豐富多彩的了！”

三、抒真情，教做人

我們現(xiàn)在的作文教學，往往只重視對學生寫作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。其實，不管是成人的文章還是學生的作文，都不可避免地會表現(xiàn)出他們的世界觀和人生觀，也是他們思想品質、道德思考的一種流露。我們如果能通過富于情感的評語加以點拔、指正，則是以一種結合專業(yè)學習的方式，提高了學生的思想認識，培養(yǎng)了學生的道德情操，真正把教作文與教做人結合起來了。

比如，一位學生在《破碎的家》一文中，流露出了因父母離異而產生的極度傷感，習作情感真切。于是我這樣點評：

“看了你的作文，我的心揪成一團，我理解父母離異給你帶來的傷害和痛苦，但值得欣慰的是，從你的文章中看出你是一個非常堅強的孩子，非常懂事的孩子，我為有你這樣的學生而高興。記住，只要把握住今天，你的未來定會是美好而幸福的。”

又如，張欣然同學的《煩人的外號》一文寫出了同學給她起了很多不雅的外號，每當聽到這些外號就如有一根根針刺在她的心口上，難受得很，希望有一天這些煩人的外號消失得無影無蹤?？戳怂奈恼拢覍懙溃?/p>

“從文中的'每當這些綽號進入耳內，就像有一根根針刺入我的心里，讓我難受很久、很久''討厭！討厭'等語言，我可以體會到這些外號帶給你的煩惱和傷害，相信這些給你取外號的同學看了你的文章一定會內疚，并改正的。值得高興的是：你是個善良的女孩，你不會因為別人給你取了外號而報復人家，這是對的。其實我也有外號，不過，我并沒有放在心上。我想生活的道路是坎坷的，這點委屈算什么呢？希望今后的你每天揚起你的笑臉來，你一定會發(fā)覺生活是那么美好?！?/p>

這兩位同學課后都主動找了我，把痛苦和煩惱通通倒了出來，并和我成了朋友。我深深地體會到，老師與孩子用心交流是多么重要，對孩子的心理健康所起到的積極促進作用，我們既要教孩子知識，也要教孩子做人呀！

總之，只要我們尊重學生的勞動，尊重學生的人格，用心去寫點評，用心去與學生們交流，這不僅可以喚起學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，而且可以使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的真情評語中得到人文關懷，提高思想道德水平。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣實驗學校）