趙小東

【內(nèi)容摘要】語文是我們?nèi)粘＝涣骱蜏贤ǖ闹匾M成部分，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的一門課程。初中的語文教學(xué)發(fā)展迅速，現(xiàn)如今，初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率都在不斷的提高，教學(xué)方式也在不斷變化，但是在教學(xué)中仍存在相關(guān)誤區(qū)，需要解決和優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)誤區(qū)優(yōu)化方案

語文教學(xué)對于教育來說是立足之本，漢字的博大精深成就了語文的教學(xué)，語文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在理解文字的含義基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它課程。但是再目前的發(fā)展上，初中語文教學(xué)仍存有相關(guān)誤區(qū)，需要老師的不斷優(yōu)化、完善教學(xué)方案，進(jìn)而推進(jìn)教育的發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中的誤區(qū)

1.教學(xué)存在極端性

初中語文的教學(xué)存在兩個極端性，一方面在教學(xué)的過程中，為了減少學(xué)生的壓力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的管理過于放松，對學(xué)生采取散養(yǎng)的狀態(tài)，長期的放任學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降。另一方面，有過度的對學(xué)生進(jìn)行壓迫，對學(xué)生提出過多的要求，在學(xué)校里面“壓堂”現(xiàn)象嚴(yán)重，在課后又會布置大量的作業(yè)和背誦的任務(wù)，給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力。兩種極端的教學(xué)誤區(qū)在本質(zhì)上并不能給學(xué)生帶來成績的提高，相反在兩種極端的教學(xué)誤區(qū)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會適得其反，不利于初中語文教學(xué)的發(fā)展。

2.與現(xiàn)實的實際生活脫軌

語文的教學(xué)是要與實際生活相互關(guān)聯(lián)的，不能光依靠課本上的知識而忽略了實際的生活。語文是充滿樂趣的一門學(xué)科，單純的理論知識會給學(xué)生帶來難以理解的困惑，失去學(xué)習(xí)的興趣體驗不到語文的樂趣。不與實際相結(jié)合，務(wù)必將學(xué)生帶進(jìn)誤區(qū)之中。

3.部分老師思想陳舊，與學(xué)生新觀念不和

時代在飛速的發(fā)展，思想意識在與時俱進(jìn)。部分老師在語文的教學(xué)中仍保留著傳統(tǒng)的教育模式，思想觀念陳舊，無法解決現(xiàn)代學(xué)生用新觀念提出的問題。學(xué)生的觀念產(chǎn)生了嚴(yán)重的代溝，非常不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.填鴨式、應(yīng)試式教育

我國人口眾多，在就業(yè)等方面必須采取考試的方式，用成績的好壞判定出眾的學(xué)生人才，因此，產(chǎn)生教學(xué)誤區(qū)[1]。學(xué)校為了追求好的教學(xué)名聲，往往在教學(xué)上對于知識的傳授過于急促，學(xué)生知識剛剛學(xué)會還沒有熟練地情況下，已經(jīng)開始下一階段的教學(xué)了，導(dǎo)致很多知識學(xué)生還沒完全理解就跳過了的誤區(qū)，讓學(xué)生變成了只會應(yīng)付考試的冰冷機(jī)器，不光學(xué)習(xí)的知識理解不透，在以后步入社會中遇到問題時也不能通過自己來解決，失去了獨(dú)立思考的能力。

5.教學(xué)形式單一，師生缺乏溝通

在初中的語文課堂上，課堂的交流模式往往比較單一。一般都是由老師提出問題，來讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答不積極，那就開始按照名單點(diǎn)名提問，這種課堂形式未免過于死板單一，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的樂趣，師生之間的溝通不及時，老師在講老師的，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)生的，就是去了學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致教學(xué)艱難的進(jìn)行。

二、針對教學(xué)誤區(qū)的優(yōu)化方案

1.采取適中的壓力教學(xué)

在語文教學(xué)中，采取適當(dāng)?shù)膲毫虒W(xué)方法，避免出現(xiàn)兩種極端的方式。初中學(xué)生大部分還處于青少年的階段中，過于的壓迫往往適得其反，但是沒有壓力又沒有學(xué)習(xí)的動力，所以在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一定的壓力。比如，在學(xué)習(xí)文章背誦時，可以將背誦和課后的知識練習(xí)分開來完成，第一天先讓學(xué)生熟讀課文并背誦下來，只完成背誦的任務(wù)即可，第二天再布置相關(guān)的課后習(xí)題，把二者分割開來，減輕學(xué)生的壓力同時也讓學(xué)生掌握了知識。把更多的時間留給學(xué)生分配，語文只占學(xué)生少部分時間，讓學(xué)生用課外時間做點(diǎn)自己喜歡的事情，例如，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉、打打游戲等活動來培養(yǎng)自己情操。

2.與實際相聯(lián)系

讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)小事并且在語文的教學(xué)中要把理論和實際結(jié)合起來，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣。舉個例子，課本中的《莊子·北冥有魚》中的故事，在學(xué)習(xí)課上的知識之后，了解了鯤鵬鳥之大[2]。也看見看學(xué)鳩鳥的無知，與生活相系，我們可以體會到莊子對于生活的想象力是多么的豐富，將現(xiàn)實生活中的人和事放在之中，感受其中的奧秘。

3.強(qiáng)化轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

在語文的教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變保守的思想，讓學(xué)生廣開思路，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題。為學(xué)生發(fā)展提供一個空間，讓他們自己動手、動腦去思考，在這里面老師只扮演引路人，在關(guān)鍵時刻對事情做出引導(dǎo)，不去插手學(xué)生的想法，更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

4.不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

在語文的教學(xué)中，探索新的教學(xué)模式，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體地位的優(yōu)勢，避免在講課的過程中造成知識的積壓，讓學(xué)生產(chǎn)生了問題之后及時與老師交流，尋找解決問題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

5.加強(qiáng)師生之間的交流

有效的溝通是師生之間關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，老師要善于和學(xué)生交流，包括在生活上和學(xué)習(xí)上，便于老師全方位的了解學(xué)生內(nèi)心想法，站在學(xué)生的角度考慮問題，把新時代下的語文教學(xué)展示出來[3]。良好的溝通技巧不僅在老師的教學(xué)上能夠幫助老師完成教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，也可以幫助學(xué)生快速的理解所學(xué)習(xí)的知識，老師和學(xué)生之間的溝通還能夠及時的化解可能存在誤會，讓學(xué)生能體諒老師的辛苦，從而在學(xué)習(xí)上更加的努力。

結(jié)束語

總之，對于初中語文的教學(xué)要根據(jù)時代的變化，解決教學(xué)中存在的誤區(qū)，及時的優(yōu)化教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新，尋找科學(xué)合理的教學(xué)方式，結(jié)合實際的應(yīng)用對語文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和探索，促進(jìn)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪華.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對策研究[J].中華少年，2017（31）：85.

[2]高先梅.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對策分析[J].新課程（中學(xué)），2017（2）：75.

[3]陳伏松.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對策研究[J].課外語文，2018（4）：116.

（作者單位：甘肅省會寧縣四房吳鎮(zhèn)初級中學(xué)）