趙小峰

【內(nèi)容摘要】在相關(guān)研究中表明，在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生參與教學(xué)討論的表現(xiàn)越主動(dòng)，則該名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平普遍較高，因此對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)討論的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，是提高現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但要對(duì)學(xué)生主體的參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，必須找到正確方向，由此說(shuō)明本文課題具有研究意義，下文將結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生主體參與意識(shí)存在限制的因素進(jìn)行分析，再以分析結(jié)果為方向，討論培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)

在課堂教學(xué)當(dāng)中，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)討論的參與意識(shí)不強(qiáng)，就代表學(xué)生只能依靠自身能力去理解教學(xué)內(nèi)容，而眾所周知個(gè)人能力始終是有限的，所以隨著教育開(kāi)展達(dá)到某一個(gè)階段時(shí)，學(xué)生個(gè)人就會(huì)因?yàn)閭€(gè)人能力的限制而無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題。在此前提下，出于學(xué)習(xí)質(zhì)量保障考慮，說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)具有必要性。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生主體參與意識(shí)存在限制的因素

1.教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育當(dāng)中，許多教師所采用的教學(xué)模式為“教師主動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講”的模式，在此模式當(dāng)中學(xué)生在面對(duì)教育內(nèi)容時(shí)，其主動(dòng)思維并不會(huì)得到發(fā)散，只能單純的記住教師講的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生無(wú)法體會(huì)教育內(nèi)容的魅力，所以其學(xué)習(xí)興趣將無(wú)法提高，同時(shí)這種模式下長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性，不會(huì)自主了解更深層次的內(nèi)容，且在遭遇學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，也不會(huì)尋求解決方法，而是等待教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再幫助其進(jìn)行解答。此外在學(xué)生心理角度上，當(dāng)其主動(dòng)思維長(zhǎng)期受到教師的限制，很容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反抗心理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容“嗤之以鼻”，相應(yīng)其就更加不會(huì)參與相關(guān)的學(xué)習(xí)討論了[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容單一化

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通常只會(huì)圍繞課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以這種教學(xué)內(nèi)容較為單一化，而單一化的教學(xué)內(nèi)容是無(wú)法吸引學(xué)生關(guān)注的，使得其學(xué)習(xí)興趣降低，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生只能從課本角度上去了解教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)在主動(dòng)思維被限制的前提下，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)討論的需求，也不會(huì)主動(dòng)參與其他學(xué)習(xí)討論，說(shuō)明其主體參與意識(shí)不足。此外，教學(xué)內(nèi)容單一化的現(xiàn)象還會(huì)引起學(xué)生出現(xiàn)“無(wú)聊”的情緒，這一點(diǎn)會(huì)逐漸削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣不利于學(xué)生主體參與意識(shí)，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)保持重視[2]。

3.教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教育當(dāng)中，不少教師的教學(xué)方法可謂是“簡(jiǎn)單粗暴”，即依照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為了保障教學(xué)可以順利開(kāi)展，會(huì)要求學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中保持紀(jì)律，如果違反了紀(jì)律就會(huì)得到處罰，例如罰站、掃地，甚至還可能辱罵學(xué)生，而在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的心理就受到打擊，相應(yīng)出現(xiàn)一些負(fù)面心理，例如上述提到的反抗心理，或者對(duì)自身否定的消極心理等，相應(yīng)其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低，不會(huì)產(chǎn)生主體參與意識(shí)。在先進(jìn)教育理論上，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生心理的影響是值得重視的問(wèn)題，因此有研究者提出了情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的概念，對(duì)此在后續(xù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)借鑒此類(lèi)方法。

二、學(xué)生主體參與意識(shí)方法

圍繞上述分析內(nèi)容，下文將以此為方向，對(duì)學(xué)生主體參與意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.教學(xué)模式改善

傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷對(duì)于學(xué)生主體參與意識(shí)有很大的限制，那么為了對(duì)學(xué)生主體參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，就必須對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改善。在先進(jìn)的教育理論上，較為提倡“引導(dǎo)式”教學(xué)，這種教學(xué)模式當(dāng)中，主要以學(xué)生的主動(dòng)思想為主，教師作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，且保障方向正確。具體應(yīng)用當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞課本教學(xué)內(nèi)容，提出延伸性的思考話(huà)題，此時(shí)學(xué)生將會(huì)對(duì)話(huà)題進(jìn)行思考，相應(yīng)教師再?lài)@學(xué)生的思考表現(xiàn)，對(duì)其中誤區(qū)進(jìn)行解答，那么隨著學(xué)生思考的深入，其必然會(huì)遭遇到一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，在多次反復(fù)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將會(huì)形成討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)其主體參與學(xué)習(xí)討論的意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與意識(shí)培養(yǎng)目的，需要先使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)討論需求，針對(duì)這一點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這一點(diǎn)在單一化的教學(xué)內(nèi)容條件下難以實(shí)現(xiàn)，因此應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于豐富教學(xué)內(nèi)容的方法，本文建議采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，即多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的多面性，例如音頻、圖片等，同時(shí)這些多面性展示形式可以調(diào)整，以面對(duì)不同年齡層的學(xué)生，例如面對(duì)年紀(jì)較小的學(xué)生，可以將音頻或圖片設(shè)計(jì)為卡通風(fēng)格，這更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的專(zhuān)注度，以提高其學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主體參與意識(shí)增長(zhǎng)。此外，為了避免學(xué)生興趣被削減，教師應(yīng)當(dāng)盡可能了解學(xué)生的興趣變化，此舉可以保障教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性。

3.教學(xué)方法優(yōu)化

首先傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中的一些不良表現(xiàn)，在現(xiàn)代教育理論上是不能存在的，但要保障學(xué)生接收教師的指導(dǎo)，必須優(yōu)化師生之間的關(guān)系，關(guān)于這一點(diǎn)，本文建議教師可以借用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通，例如智能手機(jī)端軟件溝通。其次在師生關(guān)系良好的前提下，教師可以采用情景教學(xué)或者實(shí)踐性教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并借助這種教學(xué)方法中的一些實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生討論的欲望，例如針對(duì)年紀(jì)較小的學(xué)生，可以采用情景教學(xué)，在情景當(dāng)中學(xué)生會(huì)遇到一些設(shè)定好的問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生就需要相互討論來(lái)得到解決方法;針對(duì)年紀(jì)較大的學(xué)生，可以采用實(shí)踐性教學(xué)，借助實(shí)踐過(guò)程中的一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的討論欲望。綜上，通過(guò)兩種優(yōu)化后的教學(xué)方式，可以保障學(xué)生主體參與意識(shí)增強(qiáng)。

本文主要對(duì)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)方法進(jìn)行了分析，通過(guò)分析得到結(jié)論：現(xiàn)代很多教師受傳統(tǒng)化教學(xué)理論影響，在教學(xué)當(dāng)中其存在很多問(wèn)題，相應(yīng)無(wú)法起到學(xué)生主體參與意識(shí)培養(yǎng)的作用;圍繞分析得到的缺陷，本文提出了相應(yīng)的改善方法，并對(duì)各方法的應(yīng)用要求進(jìn)行了介紹。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋泳汛.在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（8）：22.

[2]趙亞兵.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)研究[J].數(shù)理化解題研究，2016（12）：34.

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題研究成果;課題名稱(chēng)：課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與意識(shí)的研究，課題編號(hào)：GS〔2018〕GHB3220.】

（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級(jí)中學(xué)）