李勇

【內(nèi)容摘要】在新課程理念的要求下小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步的走入了初中體育的課堂。而這種新穎的教學(xué)方式在課堂中的充分利用，對(duì)初中生的教學(xué)是有很大用處的。小組合作學(xué)習(xí)既能幫助初中生快速準(zhǔn)確的掌握教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生在上課的過(guò)程中體會(huì)到合作的重要性，還能讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)步發(fā)展。因此，本文章主要內(nèi)容就是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)初中體育課堂突破途徑

在社會(huì)飛速發(fā)展的大背景下，教育也在不斷的進(jìn)行改革和進(jìn)步，而為了跟上教育的發(fā)展，就需要不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，而有的教師會(huì)為了這個(gè)目的采取一些新穎的教學(xué)模式。在初中的體育課上，小組合作學(xué)習(xí)也成為了體育老師適應(yīng)這一背景所采取的新形勢(shì)。這種模式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，還能加快學(xué)生對(duì)各種體育知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生能體會(huì)到合作的重要性也有很大的推動(dòng)作用，而以下內(nèi)容就是筆者對(duì)初中體育教學(xué)中小組合作教學(xué)的分析和探討。

一、因材施教，科學(xué)分組

首先在一堂課中，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)主要就是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是教師在上一堂課時(shí)重要的前提條件，雖然課本上所要求的教學(xué)目的是統(tǒng)一的，但是由于每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體上的差別，所以對(duì)于體育課上體育老師的具體要求也是有所差異的。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)多種多樣，初中生又是處于個(gè)性化發(fā)展的重要階段，所以要讓學(xué)生對(duì)體育課提高學(xué)習(xí)興趣，就必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行精心且巧妙的設(shè)計(jì)。還需要體育教師不僅能提高他們的身體素質(zhì)，還要針對(duì)他們的心理素養(yǎng)，給他們進(jìn)行精神上的輔助。其次，小組合作教學(xué)的關(guān)鍵字眼就是“合作”，這也就要求在小組分配上必須要做到客觀合理。而教師就必須能深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，從而能考慮到每個(gè)學(xué)生的不同，也能讓小組水平更為均勻。能做到以上幾點(diǎn)教師就可以在進(jìn)行體育的教學(xué)活動(dòng)中，融入到學(xué)生中去，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。比如，有的學(xué)生身體素質(zhì)特別強(qiáng)悍，而有的同學(xué)則是更有充分的語(yǔ)言表達(dá)能力，有的同學(xué)可能天生或后天導(dǎo)致其身體及心靈上有小小的缺憾。教師在充分了解了這些情況后就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓其綜合能力得到充分利用。

二、提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最為明顯的優(yōu)勢(shì)就是每個(gè)學(xué)生既有需要共同努力的目標(biāo)，也有自己所需要完成的任務(wù)。在分組任務(wù)完成之后，也不是要求每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)立完成練習(xí)就可以了，還要求學(xué)生要樹立分工合作的觀念，在一個(gè)整體中既能像其他同學(xué)學(xué)習(xí)自己不足的地方，還能幫助其他同學(xué)提升他們的能力缺陷，這是學(xué)生取得雙贏結(jié)果的一個(gè)好辦法。在這樣的課堂中，每個(gè)學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟撤矫娴牟蛔愣偸亲分蠋熍?，而老師在面?duì)多個(gè)學(xué)生的追問(wèn)時(shí)也不會(huì)顯得手足無(wú)措。學(xué)生也能在互相幫助中更快速的提升學(xué)習(xí)效率。

比如，在進(jìn)行“前滾翻”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓同學(xué)們分別在小組內(nèi)檢查不同的內(nèi)容，如在進(jìn)行這一動(dòng)作過(guò)程中的各種姿勢(shì)是否標(biāo)準(zhǔn)等，最后在讓組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)收，并且在這個(gè)過(guò)程中，可以采用鼓勵(lì)式的教學(xué)，多讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)等等。這樣學(xué)生在合作的過(guò)程中就能看到自身的不足和缺點(diǎn)，同時(shí)在別的同學(xué)身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的對(duì)自身進(jìn)行提高。

三、采用情境教學(xué)法，更新教學(xué)內(nèi)容

首先對(duì)于體育這門課，有的學(xué)生認(rèn)為它不是一門主要的學(xué)科，就對(duì)其興致缺缺，從而導(dǎo)致體育的課堂的教學(xué)效率大幅度降低。這也就要求體育教師必須改變現(xiàn)狀，采取新的教學(xué)模式，利用情境教學(xué)法來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也能將學(xué)生的注意力帶回到課堂中來(lái)。而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式的情況有很多，比如在上足球課的時(shí)候，對(duì)于足球的傳和接，傳球的同學(xué)必須將球準(zhǔn)確的傳送給接球的同學(xué)，接球的同學(xué)也比必須配合好傳球的同學(xué)迅速跑到相應(yīng)位置，這樣的傳球才能準(zhǔn)確無(wú)誤，在真正的足球賽場(chǎng)上也不會(huì)失誤。而在真實(shí)的上課環(huán)境中，往往因?yàn)橐粋€(gè)傳球的動(dòng)作沒(méi)有很好地完成，學(xué)生就去怪罪對(duì)方。那么為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，教師就可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生把自己想象成“貝克漢姆”在做特訓(xùn)，并且在他們中選擇最出色的“傳球手”和“接球手”。這樣就能讓學(xué)生在上課的過(guò)程中學(xué)習(xí)到合作的重要性，也只有雙方共同努力，才能取得一個(gè)雙贏的局面。這既讓學(xué)生鍛煉了自己的體能，又促成了教師教育目標(biāo)的完成。教師還需要在課上看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)展。在日常的體育課上，體育教師應(yīng)該將學(xué)生的位置放上學(xué)習(xí)的最前線，這也是新課程所要求的重中之重，不能只是教師在不斷的教授學(xué)生，而學(xué)生只是淺顯的懂得了表面的體育知識(shí)，而沒(méi)有真正的做到鍛煉自己的體能。也必須采用新的教學(xué)內(nèi)容，讓其在進(jìn)行體育活動(dòng)過(guò)程中，積極發(fā)揮自己的主體性，還要讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中多與其他同學(xué)進(jìn)行合作，讓其學(xué)會(huì)怎樣合作，如何合作。還要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，給他們?cè)O(shè)計(jì)精巧的活動(dòng)強(qiáng)度，這樣才能有利的完善他們的體育技能，強(qiáng)健初中生的體魄，也能讓他們變得更加自信，從而健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程的要求下采取這種小組合作學(xué)習(xí)的新模式既符合初中生在這一階段的發(fā)展，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，更能培養(yǎng)他們合作共贏的精神品質(zhì)。只要初中的體育教師能在體育教學(xué)上多下功夫，就一定能更加快速的提高學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)）